小學數學教學中如何培養學生創造性思維

陳國城

摘要：素質教育背景下，在小學數學教學中，應結合學科特點培養和發展學生的創造性思維能力。數學課堂不僅能傳授數學知識，更重要的是利用數學知識來發展學生的創造性思維能力，使學生在解惑答疑時能從不同的角度出發，理清思路，找到解決問題的關鍵所在。這對學生將來的學習和發展非常有用，是一盞非常重要的指明心燈。為此本文主要探討了小學數學教學中培養學生創造性思維的策略。

關鍵詞：小學數學;創造性思維;教學策略

1 創設數學教學情境，激發學生的思維運動，創造高效課堂

小學數學教師要想達成培養學生創造性思維的教學目標，就要在數學教學過程中重視對學生思維的刺激和激發，能夠把數學教學內容利用有效的數學情境展現出來;引導和鼓勵學生開展思維活動和發散思維;鼓勵學生對發現的數學問題積極地進行獨立思考;鼓勵學生敢于提出數學問題、分析數學問題、解決數學問題，只有這樣，才能從根本上激發學生創造性思維的發展，真正達到培養學生創造性思維和構建高效數學課堂的雙重目的。

例如，小學數學教師在進行“自然數”這部分數學知識的教學時，可以利用現代化的信息網絡技術，為學生創設充滿趣味性的數學教學情境，讓學生在輕松、愉悅、和諧的數學課堂氛圍內進行數學知識的學習，讓學生能對數學知識充滿好奇和興趣，對數學學習具有積極性和主動性，促使學生進行思維活動和發散思維，從而實現高效的數學課堂。數學教師利用多媒體技術播放一個小動畫視頻，展示在一張桌子旁邊坐著幾個小動物，每個小動物面前都放著幾支鉛筆，引導學生對以下幾個問題進行思考和分析：這個課桌旁邊坐了幾個小動物？每個小動物面前有幾支筆？每個小動物擁有的筆的數量是不是一樣？通過這些有針對性的數學問題，能很好地有效刺激學生的思維活動，引導學生對將要學習的自然數進行分析和理解，引導學生深入地探究數學教材中涉及的知識點，以此提升學生的數學創造性思維，實現高效數學課堂。

2 讓學生動手實踐是小學生的創造性思維成就小學數學課堂精彩的關鍵

教師積極鼓勵小學生參與自主觀察、分析、實驗、驗證等有利于培養和提高學生的創造性思維。積極鼓勵學生參與有利于其思維能力培養的活動，才是實現課堂精彩的關鍵。要培養學生的創造性思維，我們老師應該站在學生的角度思考問題，不要以我們成年人的角度認為小學生的問題特別簡單，小學生的知識儲備較少，他們解決動手實踐能力較弱。有一位偉大的教育家曾經說過“兒童的智慧就在他們的指尖上”。

我曾聽過一名數學老師的課《乘法的意義》，這節課給我留下了深刻的印象。授課老師在給定幾道算式之后，讓學生們用提前準備好的小棒去擺，并根據學生自己擺好的小棒寫出加法算式，并進行加法與乘法的交換練習。由于讓學生動手操作，學生表現出很大的課堂積極性，并且發散學生的創造性思維，同學們的勁頭很足，在實踐中學習，課堂效率很高并且課堂氛圍輕松又愉快。在課后練習時間，同學們進行加法與乘法的交換練習時，同學們做得又快又準。由此讓我深深感受到：這種放手讓學生們自己動手實踐的課堂模式，對小學生的由順向思維向逆向思維訓練起到了極好的推動作用，并且從個人的教學實踐來看，教師多讓學生動手實踐或動眼實踐，把生活中、自然界的各種有趣的現象引入課堂中，學生顯得非常投入，有積極性。在動手時間的過程中，發散學生的思維，從而培養學生的創造性思維，此種方法也是成就精彩課堂的關鍵。

3 鼓勵大膽猜測

著名的科學家牛頓有句名言：沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現和發明。所以筆者在平時的教學中，在以一定的知識為基礎上，鼓勵學生猜測，探究新知。如在教學“年、月、日”這課時，筆者就提出這樣一個問題：“小明的外婆今年2月29日過第16個生日，你們猜小明的外婆今年多少歲？”有的同學順口答：“16歲”這時課堂上傳來陣陣笑聲“哪有16歲就當外婆的？如果外婆16歲，那媽媽該幾歲呢？”就在學生充滿疑惑時，我說：“同學們，這個問題，等你學完了‘年、月、日’這節課就會明白了?！毙抡n這樣導人，學生的興趣一下子就被提起來了，新課也變得有意思極了。又如教學《平行四邊形的面積計算》時，筆者首先出示兩個一模一樣可活動的長方形框，活動其中一個使之成為平行四邊形后，讓學生進行比較。接著立即提問：“平行四邊形的面積也等于長×寬嗎？為什么？”開門見山式的提問，最能激發起學生強烈的探究心理，有了探究的沖動，學生就會順勢而下，迎難而上。下面就是引導學生動手操作，用多種感官去感受，得出結論。讓每位學生用準備好的平行四邊形，通過割補、剪拼成一個長方形，并自己根據長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式。在教師的引導下，學生學會了直接思維，培養了創新意識。最重要的是思維的結果，直接找到解決問題的本質所在。

4 結束語

綜上，小學階段是培養學生創造性思維和綜合素質以及學習能力的重要時期，小學數學教師要充分重視和把握這一時期對于學生的重要意義和作用，在日常數學教學過程中，重視培養學生的創造性思維和數學學習能力，要把新課標的新要求和學生的個性特點科學有效地結合起來，對自己的教學方式和方法進行改革創新，從而達到實現學生創造性思維培養、綜合能力提升和高效數學課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]褚微波.試論小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].考試周刊，2020，{4}（A2）：61-62.

[2]王蓓蓓.小學數學教學中學生創新思維的培養[J].數學大世界（中旬），2020，{4}（12）：95.