小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

朱曉梅

摘要：新課改認(rèn)為，自主、合作、探究是改善課堂教學(xué)活動(dòng)的基本形式，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也已經(jīng)指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與“自主探究”活動(dòng)，使其在“合作交流”活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要主動(dòng)組織以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，使其自主分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展策略

一直以來，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)行為都偏于機(jī)械被動(dòng)，一方面是因?yàn)榻處熢谡n堂上把控著教學(xué)節(jié)奏，習(xí)慣單向輸出數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生為了及時(shí)記錄知識點(diǎn)，只能高度集中注意力聽講、記筆記。另一方面，數(shù)學(xué)知識的理解難度偏高，小學(xué)生本身就很難樹立學(xué)習(xí)自信，因此對教師講解活動(dòng)產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，無法真正促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。長此以往，將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，師生雙方也將囿于單向的講解活動(dòng)之中，出現(xiàn)高耗低效的教學(xué)問題。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要主動(dòng)轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)形式，支持學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識，使其在有效的同伴交往過程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，明確合作方向

對于小學(xué)生來說，他們并不擅長做計(jì)劃、做決策，正因如此，所以很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都出現(xiàn)了被動(dòng)聽講、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)問題，會(huì)自發(fā)模仿教師的思維方式。……