“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用

陳思佳

摘要：“導學案”是一種新型的教學模式，它適應素質教育而生，旨在提高學生的學習能力、創新能力，啟發學生的合作精神。“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用，是教師自主創作、創新教學的過程，既可以幫助教師進行教學體系的改革，也 可以幫助學生提高自身的綜合能力。

關鍵詞：導學案教學模式;物理教學;應用

雖然我國一直提倡素質教育，但由于師資力量和學生數量的不對等，教師資源分配的不均衡，還有很大一部分地區的教師仍然采用傳統授課的方式使用填鴨式教學。缺乏有效互動的課堂，既無法加深學生對物理知識的印象，也無法加強學生與老師之間的聯絡，而通過導學案是這種新的教學模式，能夠有效的去提高學生的學習能力。

一、高中物理導學案教學模式的基本內容

導學案是為了更好的引導學生學習，導學案中包含的內容比較豐富，首先是教學的總體目標，課程上的重點學習知識疑難點等，還包括在課前的預習、師生合作的討論，以及自己對自己教學的測評，老師對學生學習狀態的評價和后期知識點的擴展訓練等。

二、高中物理導學案教學模式的教學原則

1.分解目標

第1個原則是要分解目標，高中物理知識已經具備一定的難度，所以要將高中物理知識劃分為細的目標，針對每個目標卻設置單獨的課時，比如在高一物理課本中有一張關于速度描述的，就可以按照課時的要求分成5個小節來進行教授。

2.設置問題

第二個教學原則是設置問題 問題能夠有效激發學生自我的思考，通過對生活現象的思考，聚焦理論中的物理知識應用到實踐，并進一步加深對物理知識的印象。在設置問題時，應當遵循由簡到難，由淺入深的原則。幫助學生從淺層次的知識開始梳理到深層次的知識，在淺層知識時這些問題可以有效激發學生的興趣，由易到難，也不會打消學生學習的積極性。

3.激勵點評

激勵是一種向上的力量，能夠有效去提高學生自主學習的積極性，使用激勵的方式來點評學生，更能激發學生自我學習的興趣。導學案中設置了自我評價和教師評價，兩環老師要盡量去引導學生在自我評價的環節察覺自己的問題，由自己發掘自己的失誤，而在教師評價的階段，老師就可以采用激勵點評的方式去放大學生在學習中體現的優點，能夠有效的將學生學習物理的興趣激發出來。

4.前后關聯

在導學案中更重要的是對目標分解的前后關聯性，還是以高一的物理課本為例，在運動描述這一章中將其分為了5個小節，每個小節并不是隨意按照老師的興趣劃分的，而是對應不同的模塊模塊之間要有聯系性和相關性，在學習時既可以通過第2個模塊復習第1個模塊的知識點又可以學下到新的技能模塊之間的銜接性，能夠在最后綜合學習的階段，幫助學生有效的構建理論體系。

三、高中物理導學案教學模式的實際操作

1.備課

為了發揮教師的聰明才智，也為了激發教師更多的創造力，在導學案的教學模式中可以采用集體備課的方式。當匯總形成基本的導學案時，再通過多次的討論進行修正制定一套完善的導學案。在最后導學案使用完成后，還要根據學生反饋的意見，對導學案進行再次修改，完善整個教學的流程。

2.課堂討論

導學案的重點是去發揮學生的參與性，讓學生通過參加到學習的過程中去自我構建知識體系，而非通過老師填鴨式教學去進行知識體系的構建，所以在課堂上要鼓勵學生多發問，多思考多分析。

3.課后鞏固

導學案中有自我測評的部分，自我測評自我評價，教師評價拓展訓練，其實都是課后鞏固的部分，在課程結束后進行相應的測驗，能夠讓學生發現自己在學生過程的不足并進行反思，最后教師的綜合評點，使用激勵點評的方式，激發學生的學習興趣，使用潛在的語言去指出學習中存在的錯誤，幫助學生進一步鞏固本節物理課的知識點，能夠起到非常良好的教學效果。

四、高中物理導學案教學模式的注意事項

1.教師和學生集體參與

導學案的最終目的是將學生和老師都加入到課堂教學中去，去激發學生的主觀能動性，一方面是解放教師在課堂上的講課壓力，另外一方面是希望將教師更多的工作經歷放在導學案的制作上去幫助學生利用自己的主觀能動性去學習。而且在最終導學案使用后的反饋環節，學生才是主導的個體，通過學生對導學案問題的發掘才能夠進一步完善，所以在導學案的教學模式中，一定要注重加強學生和教師的參與性。

2.教學的方便性

導學案是將所有的教學環節分解并融合到一起形成一套完整的教學體系，但導學案的目的是為了更加便于教學，而不是用復雜的體系去約束學生和老師的教學活動，所以導學案設計的最基本原則應當是方便教學標題要足夠簡練，知識點要足夠凝練，學生可以按照導學案的順序進行排列，方便學生在學習過程中構建理論框架體系，另外導學案中一定要留有空白地，方便學生制作課堂筆記等。

結語

導學案教學模式應堅持 分解目標、課堂討論、激勵點評和前后關聯的原則，在備課、課堂討論和課后鞏固環節上下功夫，既可以幫助教師進行教學體系的改革，也可以幫助學生提高自身的綜合能力。

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