新時期中班幼兒早期閱讀教學策略研究

何苗

【摘 ?要】傳統的早期閱讀以識字、聽故事講故事為主，在培養幼兒早期閱讀的核心經驗方面存在諸多不足。新時期，幼兒早期閱讀教育更加重視閱讀興趣與閱讀習慣的培養，更注重幼兒閱讀能力的發展。早期閱讀有利于幼兒語言與思維的發展，并為他們打開了一扇認識世界的窗戶，對于豐富他們的精神生活，拓寬他們的視野具有重要意義，因此我們應該重視早期閱讀教育。本文將簡單闡述新時期中班幼兒早期閱讀教學的策略。

【關鍵詞】新時期;幼兒園;早期閱讀;教學策略

幼兒早期閱讀教育是幼兒園課程的重要組成。新時期開展幼兒早期閱讀教育重點應該放在培養幼兒的閱讀能力，即激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，使其掌握閱讀的方法，促進其思維不斷發展。為此，我們需要營造良好的閱讀教育環境，恰當選擇適宜的閱讀材料，教給幼兒有益的閱讀方法等，從而讓幼兒逐步喜歡上閱讀，進而感受到閱讀的魅力。本文結合具體的教學實踐提出有效培養中班幼兒早期閱讀能力、促進幼兒發展的早期閱讀教學策略。

一、符合中班幼兒閱讀水平，使用多種形式的閱讀材料

在開展中班幼兒早期閱讀活動之前，我們首先應該研究他們的閱讀水平與興趣特點。第一，中班幼兒識字量有限;第二，中班幼兒的思維處在具處形象階段。因此在選擇閱讀材料時，應該從圖畫書入手，由于這些閱讀材料語言簡潔、故事性強、插圖生動直觀、富有童趣等，因此符合中班幼兒的閱讀水平與閱讀興趣。而且圖畫書大都以兒歌、故事、童詩為體裁，讀起來節奏感強，朗朗上口，易于幼兒接受，便于記誦。在選擇圖畫書時還要注意中班幼兒的專注力不強，容易受到外界事物的影響，因此圖書的篇幅宜短不宜長。尤其是一些繪本讀物，不但可以滿足幼兒的上述閱讀需求，還有效彌補了他們識字不多的不足，形象直觀的插圖、多處“留白”的創作，也為幼兒發揮想象力創造了條件，有利于培養幼兒的創新思維。當然，我們還要拓寬閱讀的形式。比如除了紙質書籍的閱讀外，還可以讓幼兒接觸一些音像讀物，他們不識字，通過音像讀物學習寓言故事、成語故事是一條有效的途徑。當然，無論使用哪種閱讀形式，我們都要關注中班幼兒的閱讀需求，并選擇那些思想積極健康的書籍，從而在激發中班幼兒閱讀興趣的同時，為培養他們正確的價值觀打下良好的基礎。

二、閱讀要有章法，重點培養“讀圖”能力

（一）指導幼兒有章法地閱讀

在閱讀活動開展的過程中，我們發現中班幼兒在自主閱讀時，由于識字量少，對插圖的內容不理解，因此常常亂翻一氣，然后扔到一邊，或者等待教師講故事。針對幼兒表現出來的毫無章法的閱讀現狀，需要我們進行有效的閱讀方法指導，以幫助幼兒學會如何閱讀繪本，幫助他們全面理解畫面內容。為此，我們嘗試引導幼兒按照一定的順序閱讀，根據繪本的特點進行閱讀。如教師發給幼兒繪本后，要求他們不要直接翻開讀后面的內容，而是先引導他們閱讀繪本封面，接下來欣賞繪本的環襯、扉頁和封底等多個繪本元素，從整體上對繪本有個大致的了解;接下來才是閱讀故事正文。當然，幼兒有閱讀整個故事的權利，也有閱讀精彩片段的權利。而為了讓幼兒真正理解繪本故事，我們有必要利用一些活動培養幼兒一幅幅連貫地閱讀的習慣，同時在閱讀的過程中引導他們勇敢地說出自己的想法與理解。如此一來，既可以培養幼兒的觀察理解能力，還能使他們的閱讀更加有章法，進而促使他們形成良好的閱讀習慣。

（二）引導幼兒學會“讀圖”

中班時期，幼兒的識字量有限，他們依然需要依靠“讀圖”來理解故事內容。這個時期，我們需要引導幼兒通過觀察插圖來理解繪本的內容，并幫助他們積累詞匯和簡單的句子。所以，每一位幼兒教師都應該抓住中班幼兒識字少這一特點，把重點放在觀察畫面上來，以此來提高幼兒的“讀圖”能力，這是培養中班幼兒閱讀理解能力的關鍵。“讀圖”讀什么呢？讀圖要讀出故事的主要角色是誰;讀圖應該通過觀察分析了解插圖的主要內容;讀圖應該學會判斷插圖之間的聯系，等等。為此，教師要有意識地引導幼兒在閱讀繪本故事時圍繞主人公進行觀察、理解，如通過主人公的動作、表情等理解故事情節，并做出合理的判斷，在此基礎上對接下來發生的故事進行推理、想象，此時還可以用認讀文字輔助幼兒讀圖，最終來幫助他們正確理解故事的內容，不至于使他們做出離主題較遠的解讀，甚至是錯誤的解讀。

此外，在幼兒園中班早期閱讀教學中，我們不但要培養幼兒的閱讀興趣與閱讀習慣，幫助他們掌握一定的閱讀方法，還要培養他們的語言表達能力，促進他們思維發展。因為繪本是幼兒最喜歡的讀物之一，因此有利于激發他們語言表達的興趣，有利于培養他們想說、敢說、能說、會說的品質;而繪本故事中有大量的“空白”，我們可以讓幼兒通過發揮想象來“填補空白”，或者給故事創編不一樣的結尾，或者給故事起一個不同的名字等，以此來促進他們創新思維的發展。

參考文獻：

[1]陳雪蓮.幼兒早期閱讀興趣能力的培養[J].學周刊，2017（03）.

[2]戴薇.幼兒早期閱讀興趣的激發策略[J].學前教育研究，2017（04）.