如何在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

劉元平

[摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)是學(xué)科中的重點(diǎn)，該學(xué)科的教育對(duì)學(xué)生們各方面能力的培養(yǎng)和提高都有較大的作用。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。久而久之，也能夠不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文主要論述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了具體的生活化教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)措施]

在踐行新課程改革的過(guò)程中，需要教師基于改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度角度出發(fā)，改變以往教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，也需要教師明確教學(xué)任務(wù)，將書(shū)本知識(shí)向著培養(yǎng)學(xué)生能力、性格方面傾斜，融入生活化的元素，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課程改革的背景之下，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中不能只局限于傳統(tǒng)的有限知識(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與生活息息相關(guān)，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分融入生活化的元素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要意義，并利用數(shù)學(xué)思維去看待問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維不集中的現(xiàn)象，這主要是枯燥的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。若是教師將生活化的元素融入到教學(xué)過(guò)程中，可以不斷激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的氛圍之下，也能夠提高教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

社會(huì)主要是需要一些有技能的人才，這些人才應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新思維。在新課程的大環(huán)境下，教師需要根據(jù)新課程改革的要求來(lái)傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)生還需要學(xué)會(huì)舉一反三，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。教師融入生活化的元素，可以將數(shù)學(xué)理論與生活結(jié)合在一起，兩者相輔相成，讓課堂變得更加有趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）挖掘教材中的生活化內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)資料仍然是教材，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要把握好教材內(nèi)容，篩選其中生活性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的模塊進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能被有趣有料的知識(shí)內(nèi)容所吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，首先，教師要整合重難點(diǎn)知識(shí)，即理解何為平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng);掌握判斷平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的方法;學(xué)會(huì)制作平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形。比如教師先通過(guò)多媒體視圖工具展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究興趣，其次再提出問(wèn)題“大家在生活中都遇到過(guò)哪些圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活探究，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后是讓學(xué)生利用生活物品分組制作平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形，由于是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，所以暴露的學(xué)習(xí)問(wèn)題和難點(diǎn)更多，在教師的講解和引導(dǎo)下必然能夠啟迪學(xué)生思維。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)抽象思維

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，其往往都會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。對(duì)此，需要加強(qiáng)課本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓小學(xué)生在點(diǎn)滴日常生活中深刻感受到數(shù)學(xué)的重要性和魅力，以此才能最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)自身的抽象思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師便可以在正式上課前先讓小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)描繪的方式畫(huà)出自己所發(fā)現(xiàn)的角;然后再引導(dǎo)其進(jìn)行交流和探討，對(duì)比彼此之間所描繪的角的區(qū)別，小學(xué)生在操作和觀察對(duì)比的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)角的大小是不盡相同的;最后再由教師引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)三角板來(lái)展示不同角的描繪方法。為了能夠提高小學(xué)生的參與度，教師還可以借助多媒體的手段，向小學(xué)生展示一些實(shí)物，使其說(shuō)出角的個(gè)數(shù)、大小及類(lèi)型等。除此之外，還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料，讓小學(xué)生一同來(lái)制作角。通過(guò)以上方式，不僅能夠提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的生活化課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中也會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要想提高教學(xué)效率，就需要讓數(shù)學(xué)與生活化的形式呈現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的生活化課堂，這樣學(xué)生在解題的過(guò)程中可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。

比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以組織開(kāi)展“百家姓大揭秘活動(dòng)”，活動(dòng)任務(wù)是讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的姓氏，并用找出人數(shù)排名前三的三個(gè)姓氏，探究過(guò)程中，大家先入為主，基本上都用扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但困難較大，出現(xiàn)的問(wèn)題也較多，在此過(guò)程中，教師可進(jìn)行必要的思路引導(dǎo)——“大家可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析”學(xué)生恍然大悟，開(kāi)始轉(zhuǎn)變思路，同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)——扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么關(guān)系？并針對(duì)此學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行探究，從而深化對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)和理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教師尤其需要注重小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪梅.闡述生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津教育（上旬刊），2020（07）：99-100.

[2]羅淑嬌.關(guān)于生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析[J].百科論壇電子雜志，2020（05）：88.