論小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略

摘要：由于各種原因，基礎(chǔ)科學(xué)教育的質(zhì)量通常很低。為了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，提出了對(duì)初等科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效的培訓(xùn);訓(xùn)練策略

通過全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)生全面素質(zhì)提高的要求越來越明確，這也為小學(xué)科學(xué)教育提供了重要機(jī)遇。小學(xué)科學(xué)是一門重要的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和探索精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)方面起著不可或缺的作用。但是，當(dāng)前的小學(xué)教育仍然存在許多問題，例如缺乏對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注，教學(xué)方法落后，個(gè)體教學(xué)方法不足，教師素質(zhì)不足等，無法有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量不高。因此，從這個(gè)意義上講，大多數(shù)基礎(chǔ)科學(xué)教育者應(yīng)繼續(xù)提高他們的技能和水平，并不斷探索基礎(chǔ)科學(xué)教育的新方法。

一.當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)踐的主要問題

1.注意力不足

目前，一些學(xué)校管理者過度受應(yīng)試教育思想的影響，他們不理解也沒有充分理解科學(xué)課程的重要作用和通常特征。他們沒有通過順利實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)而學(xué)習(xí)。要查看和理解基礎(chǔ)科學(xué)課程的發(fā)展意義，并始終認(rèn)為科學(xué)課程是無關(guān)緊要的科目，并且不能與語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目相提并論。因此，在分配教學(xué)資源時(shí)，并沒有過多地關(guān)注教師能力的選擇和教具的開發(fā)。這也導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程的課時(shí)不足，而且經(jīng)常被壓縮。理科課程的教學(xué)能力明顯較弱;缺少專業(yè)教師;缺少自然課程的教學(xué)設(shè)備和工具等。嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)階段，它也未能激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。需要在所有方面進(jìn)行處理。盡快解決此問題。

2.學(xué)生不感興趣

小學(xué)科學(xué)已經(jīng)在學(xué)生的心中形成了陰影。在科學(xué)課上，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)他。在理科課程中，有些學(xué)生做語文和數(shù)學(xué)作業(yè)，有些甚至不知道課本在哪里。科學(xué)課成了裝飾品。

3.以教師為中心的教學(xué)觀念仍然存在，學(xué)生的主導(dǎo)地位被忽略

教師的教學(xué)理念不同，教學(xué)策略也完全不同。只有當(dāng)教師真正為“學(xué)習(xí)”做好準(zhǔn)備時(shí)，他們才能組織從學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展開始的科學(xué)教育。這樣的教學(xué)可以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)和輕松學(xué)習(xí)。新的課程概念提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教學(xué)服務(wù)于學(xué)習(xí)”。然而，研究表明，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐階段，教師的“全班”講解被用來改變學(xué)生的思想流向。學(xué)生習(xí)慣于觀察實(shí)驗(yàn)或“聽實(shí)驗(yàn)”或“閱讀實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無論教科書的內(nèi)容是否得到解釋。它仍然是評(píng)估教學(xué)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)問題參與，情感感知和反饋感知的理解。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，可以想象學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不太高。

4.教師的教學(xué)方法單一且指導(dǎo)不力

由于沒有專業(yè)的科學(xué)老師，因此當(dāng)今大多數(shù)科學(xué)老師都是其他核心學(xué)科的兼職老師。大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)都使用教科書，這使學(xué)生難以集中精力，學(xué)習(xí)時(shí)感到疲倦。長期以來，教師教育的概念已經(jīng)過時(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的熱情低下，興趣低下以及在學(xué)習(xí)過程中對(duì)科學(xué)缺乏興趣。

二.解決小學(xué)科學(xué)教育和培訓(xùn)問題的策略

1.有效加強(qiáng)理解

為了大幅提高基礎(chǔ)科學(xué)教育的水平和質(zhì)量，關(guān)鍵問題是增加學(xué)校管理者和教育者對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)課的重視和認(rèn)識(shí)。學(xué)校管理者需要增加對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)課程的重視和支持，超越核心和高級(jí)學(xué)科的界限，堅(jiān)決消除應(yīng)試教育思想的影響，并努力使基礎(chǔ)科學(xué)課程與其他核心學(xué)科同樣重要。在分配教學(xué)資源時(shí)，必須注意教材的選擇，提高課程的科學(xué)性，趣味性和面向未來的性質(zhì)，并確保自然課程的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)時(shí)間。有必要聘請(qǐng)更多的專業(yè)教師擔(dān)任理科課程教師，努力提高理科課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。改進(jìn)教學(xué)工具需要增加投資和預(yù)算，不斷更新和改進(jìn)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備和工具，以便為科學(xué)課程提供物質(zhì)保證。

2.游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生好奇心重又好玩，而游戲?qū)W(xué)生來說是最有趣的，所以它也可以幫助小學(xué)生在道德，智力，身體，美貌和工作上全面發(fā)展。將游戲用于教學(xué)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，也可以鼓勵(lì)他們愛上科學(xué)。在教授游戲教學(xué)的過程中，它不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，當(dāng)講授內(nèi)容的“測(cè)量太陽的高度”部分時(shí)，讓學(xué)生猜出一個(gè)謎語：“您有一個(gè)好朋友，一個(gè)黑色的身體，一個(gè)黑色的頭。無論您走到哪里，南，東，北和西都將跟隨您。”（答案：陰影）。為什么光源和地面之間會(huì)有陰影？這樣，他們不僅覺得很有趣，而且還能找到原因。

3.優(yōu)化培訓(xùn)情況

情境理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知總是在特定的情況下進(jìn)行的。在有意義的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)是有效的。知識(shí)是通過真實(shí)的活動(dòng)和協(xié)作創(chuàng)造的。因此，教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效認(rèn)知以及指導(dǎo)小學(xué)生積極參與研究活動(dòng)方面起著重要的作用。但是，在使用教學(xué)環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些誤解，例如“模擬”，“占主導(dǎo)地位”，“超額”，“反高潮”等。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，必須注意使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相適應(yīng)，以恢復(fù)教學(xué)情境的真實(shí)含義。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，除了學(xué)校，教師和家長側(cè)重于科學(xué)科目外，教師想出更多的方法來充分利用不同的教學(xué)方法和技術(shù)，以積極地創(chuàng)造和諧的環(huán)境更為重要。輕松的教學(xué)環(huán)境可以不斷提高學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)的興趣，并進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生對(duì)科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感到可以通過游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

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黑龍江省海林市大海林林業(yè)局第二小學(xué) 劉曉玲