教法創新設計，優化小學生數學學習質量

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在穩步提升。為了能夠使學生們的數學知識學習更為優質高效，教師應根據學生們的實際學習狀態，創編對應的教學方法，以期能夠全面提升學生們的數學知識水平。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的創新性教學內容，使之能夠全面提升學生們的學習動力，并使其數學知識學習更為優質高效。

關鍵詞：小學生;數學教學;教法設計;質量優化

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要根據學生們的學習實際，創編對應的教學策略和內容，以此幫助學生全面提升其數學知識學習效率。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可設計信息化教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習動力。同時，教師應創編大量生活化問題內容，使之可以全面提升學生們的問題分析能力。此外，通過教師設計合作性的學習任務，可以使學生們的數學知識學習更為積極，對應的學習目標更為明確，從而全面提升學生們的數學知識綜合學習質量。

一、信息化教學設計，提升學生學習動力

小學時期的數學知識教學進程中，教師應當結合學生們的學習實際表現，進行針對性的教學方法創新，希望可以幫助學生綜合提升其數學知識學習質量。因而，教師在教學過程中，便可思考針對性的教學策略，使之可以收獲良好的教學引導作用，從而使學生們的數學知識學習更為積極高效，并切實提升其學習動力。因此，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望可以有效增強學生們的學習質量，并使其能夠進一步提升自身的學習自覺性。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以使學生們的數學知識思考更為全面，對應的問題分析也更為透徹。所以，在教師為學生們講解相關數學知識內容時，應設計大量信息化教學內容，使之全面優化學生們的數學知識學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“差倍問題”的知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以使之全面深化學生們的數學知識學習印象。為此，教師在為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的動態化教學情境，使學生能夠獲得更為全面且深入的學習過程。特別是教師為學生們講解關于“差倍問題的數量分析模型”時，便可設計對應的動態化教學演示情境，使學生能夠真正理解其中涉及到的知識細節，從而穩步提升學生們的數學知識學習效率。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以幫助學生更好地提升其數學知識學習動力，從而穩步增強學生們的數學知識學習質量。

二、生活化問題創編，增強學生分析能力

在教師為學生們講解相關數學知識內容時，需要教師從學生們的現實生活角度入手，設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習能力。在教師看來，學生學習數學知識的過程中，若是能夠簡化學生們的問題分析過程，則必然可以使其對所學知識細節的認知更為全面，對應的問題思考也更為深入透徹。所以，教師在系統性的教學分析后，決定從學生們的現實生活角度入手，進行對應的生活化問題情境設計，使之能夠幫助學生逐步強化其對所學問題的拆解和探析能力。也正是因為有了教師為學生們設計的生活化情境基礎，使得學生們的數學知識學習過程變得更為積極，對應的知識理解也更為透徹。

例如，教師為學生們講解關于“復雜行程問題”的相關知識時，便可設計對應的生活化問題情境，希望可以使之有效提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師為學生們設計生活化的問題內容，希望可以使之有效深化學生的知識學習印象。“甲乙兩人相隔18千米相向而行，丙同學騎車每小時15千米的速度在兩人間往返聯絡。甲每小時行5千米，乙每小時行4千米。兩人相遇時，丙同學共行多遠？”通過教師為學生們設計對應的生活化問題，可以使學生對所學知識細節的認知更為明確，對應的問題分析也更為透徹。因此，教師設計對應的生活化問題，可以使學生對數學內涵的理解更為全面，并全面提升其綜合知識水平。

三、合作性任務引導，優化學生學習質量

為了能夠使學生們的數學知識學習變得更為積極高效，教師在教學期間，需要重視對學生團隊協作意識的培養。所以，教師為學生們詳解相關數學知識內容時，便可設計對應的合作性示任務，希望可以使之有效提升學生們的學習效率。教師希望為學生們設計對應的合作性學習任務，使之能夠切實提升學生們的合作學習能力，從而有效提升其綜合學習質量。

例如，學生們在學習關于“組合面積計算”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的合作性學習任務，使之能夠起到良好的教學引導作用，并深化其數學知識學習印象。為此，教師需要將學生們劃分為對應的合作學習小組，使其能夠展開積極有效的信息交流，并全面提升其對所學知識的目標定位。通過教師設計對應的合作性教法基礎，可以幫助學生更好地提升其數學知識水平，從而穩步提升學生們的數學知識學習效率。

綜上所述，教師在教導學生們學習相關數學知識時，需要設計綜合性的教學策略，從而全面提升其數學知識學習質量。

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四川省廣元市朝天區曾家鎮第一小學 馬永寶