小學語文有效課堂的搭建路徑探究

摘要：現如今時期是個信息化時代的時期，讓學生具備一定的閱讀能力和語文學習能力，是一件十分關鍵的教學任務。就當今的小學閱讀情況來講，許多學生對閱讀興趣不深，閱讀能力較弱，沒有一個良好的閱讀習慣。教師應當具備目的性地處理學生在閱讀環節所碰到的艱難，讓學生積極參加到閱讀中，活躍性閱讀氛圍，提升語文課閱讀水準。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學

小學語文的閱讀教學，目的是塑造學生閱讀的邏輯思維能力，提高學生的語文素養。學生根據閱讀文章內容，把握大量的語文基礎知識，在閱讀中加重了解，學好將知識自身應用。讓學生根據閱讀，更為靈便地應用語文基礎知識，促進學生學習語文基礎知識的興趣，讓學生提升閱讀能力，塑造閱讀習慣，逐漸提高語文課水準。

一、激起學生閱讀興趣

興趣一直全是學生學習最好的教師，只需學生們有興趣，一切的事兒就能過事倍功半了。因而在閱讀教課時語文課教師在教課時應當時刻關心學生的個人愛好，開展閱讀教課時，盡量從學生的興趣下手，讓學生有一個良好的逐漸，提高學生學習閱讀的興趣，讓學生將自身在閱讀中碰到的有趣的東西記下來，讓學生同教師一起體會閱讀的風采。

例如，在學習《當世界還小的時候》一課時，教師能夠最先以“你小的時候”問題，讓學生追憶自身這幾年成長階段中印象最深刻的事兒，從符合實際中開啟學生的念頭，引進教學文章內容的主題風格《當世界還小的時候》。學生們根據同聲誦讀認真觀察當地球上還小的時候是不是產生過哪些有趣的小故事？和自身兒時的發展有哪些相同之處和不同之處？運用文章內容中地球上與自身的同樣或是不同點，激起學生閱讀的興趣，了解文章內容的觀念感情。興趣是學生學習語文過程中的必要因素，因而教師在教學過程總應當運用學生興趣，為教學課堂教學貢獻力量，使學生提升對閱讀的興趣，提升學生總體的語文素養。再例如，在引導學生學習《一幅名揚中外的畫》一課時，教師在教學中引導學生掌握中國傳統文化藝術，讓學生了解古時候的大教育家，在學習中讓學生回應自身了解的“名揚中外”的含意。在學習中教師運用《趙州橋》一課對文章內容開展導入，組織學生開展集小學習。教師在教學中引導學生掌握相關《清明上河圖》的材料，深層次體會古畫的寶貴。

二、提升學生閱讀能力

閱讀的內容是一直轉變 的，“授之以魚，不如授人以漁。”學生必須自身真實把握閱讀方法，從閱讀中獲得成就感，推動語文課閱讀教學能夠更好地開展下來。提升學生的閱讀水準，教師在教學過程中應當積極主動具體指導學生獲得閱讀方式。讓學生把握閱讀要點，在閱讀中獲得開心，讓學生學好選讀研讀，使獲得詳細的語文基礎知識，為學生出示閱讀思索的方位，擴寬學生閱讀時的構思，正確引導學生從各個方面思索對待問題，提升學生的想象力。

例如，在學習《大象的耳朵》一課時，教師將課堂教學歸還學生，讓學生自己沉浸于到文章內容中去，去思索小象的心理狀態轉變 。最初小象碰到小白兔時表示：“我天生就這樣啊。”以后又碰到小羊，小龍，念頭也慢慢轉變 ，最終將自身的耳朵里面豎起來，但是豎起來以后又碰到了新的不便，最后或是將耳朵里面放了出來。這一路的心理狀態路途小象全是在持續轉變的，教師能夠正確引導學生從閱讀中感受小象的轉變 。將小象的每一個心理狀態轉變 連接點做上標識，讓學生能夠更好地了解心理狀態變化，教師還能夠正確引導學生們想象假如小象，從一開始沒有碰到其他動物，小象還是否會將自身的耳朵里面豎起來？或是小象之后一直堅持不懈將耳朵里面豎起來又回碰到什么不便？根據一些問題想象，讓學生從各個方面思索文章內容，提升閱讀能力，提高學生的語文課水準。

三、塑造良好的閱讀習慣

在小學語文閱讀教學過程中，要充分運用學生的能動性，把握住學生的閱讀興趣，逐漸塑造學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中感受到興趣，使閱讀變成一種積極開心的習慣養成。一個良好的閱讀習慣是推動學生閱讀技能提升的逐漸，良好的閱讀習慣可以讓學生充足感受到自身在閱讀過程中的輕輕松松心理狀態。教師能夠正確引導學生進行形式多樣的閱讀交流學習，搭建班集體圖書室，從班集體的閱讀環境考慮，塑造學生閱讀的良好的習慣。

例如，在學習《葡萄溝》一課時，教師在上課前能夠最先正確引導學生開展總體閱讀，逐漸塑造學生在課堂閱讀的良好的習慣。在課上學習了解文章內容之時，教師還要帶領學生一段地思索和閱讀，從一點一滴中塑造學生閱讀的良好的習慣。正確認識文章內容的內容，了解葡萄溝是個好去處以及好在哪幾個方面。在按段講課的過程中，教師能夠常常讓學生站立起來有情感的誦讀，如此一來可以讓學生更為沉浸在文章內容當中，能夠更好地了解葡萄溝本文，了解葡萄溝在哪兒？葡萄溝有什么水果？最鐘愛的是啥？在誦讀之后教師還要給學生一定的激勵，讓學生對語文課閱讀提升興趣。在教學過程中能夠讓學生將一些較好的句子勾勒出進行誦讀，讓學生積累素材，塑造閱讀的良好的習慣。

總的來說，閱讀教學是小學語文教學的關鍵一部分，要提升小學閱讀教學水準，提升小學語文閱讀教學的品質，教師應當積極主動提升教學方法，提升與學生的溝通交流，激勵學生積極開展到課堂教學中去，塑造學生閱讀的習慣，讓學生把握閱讀方法，提升學生閱讀興趣，讓學生在比較比較寬松的環境中提升閱讀能力。

參考文獻：

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四川省巴中市巴州區第七小學校 楊檸菡