基于思維素養培養的初中數學教學研究

李新健

摘要：對學生來說，思維素養比較重要，擁有良好的思維素養，能夠促使學生更好地思考問題，讓學生更好地研究知識，使得學生更好地學習知識。初中數學教師在進行知識的教學時，有必要盡量把發展學生的思維素養作為重要的教育目的，有必要優化自身的教學手段，展開對學生的教育和引導，以促使學生擁有較好的思維，讓學生獲得更好的發展。基于此，本文將對基于思維素養培養的初中數學教學進行研究和分析，以供參考。

關鍵詞：初中數學;思維素養;教學策略

處在初中階段的學生，需要具備良好的思維能力，以使得自身更好地思考知識和研究知識。初中數學教師在進行知識的教學時，應該關注對學生思維方面的培養發展需求，盡量優化自身的教學手段，采用比較豐富且多樣的教學形式展開對學生的教育，以促使學生逐漸地獲取良好的思維方式，讓學生具備較好的思維，使得學生獲得素養方面的發展。基于此，本文將從以下三個方面對基于思維培養的初中數學教學進行研究和分析，以供參考。

一、引導學生自學

學生通過知識的自學，能夠更好地思考知識、研究知識和探討知識。初中數學教師在進行知識的教學時，有必要給與學生自學的機會，促使學生在自學的過程中，獲得思維方面的發展，讓教師因此能夠順利達到教育的目的。

例如，在講授“絕對值”這部分地知識時，筆者便會給與學生進行知識自學的機會。在課堂上，依據這部分的主要教學內容，筆者會向學生布置知識自學任務，即理解絕對值和相反數這兩個概念以及他們之間的關系;掌握絕對值的相關性質;利用絕對值來比較兩個負數的大小。在布置了 任務后，筆者便會促使學生依據任務，進行知識的自學。在進行知識自學的過程中，學生需要進行積極思考、認真研究，自身的思維素養能夠在此過程中，獲得逐漸地發展。在學生自學完畢后，筆者還會促使學生反饋他們的自學結果和自學過程，并會從這兩個方面對學生進行教育和評價，以促使學生更好地掌握自學結果，逐漸地明晰比較好的自學過程，使得學生的自學素養能夠在不知不覺中獲得發展和提升。

總之，初中數學教師有必要優化教學形式，鼓勵學生自學知識，促使學生依靠自己的力量探討知識，以促使學生進行積極思考，讓學生獲得思維方面的發展。

二、鼓勵學生大膽質疑

初中數學教師在進行知識的教學時，還應該給與學生勇于提問的方式，促使學生在這樣的問題提問的驅動下，進行主動思考，促使學生逐漸地形成自主性思考的意識，使得學生具備比較創新性的思維。

在展開對學生的課堂上的知識教育時，筆者并不會一味性的對學生進行知識的教育，而是會給與學生比較充足的空間，鼓勵學生大膽質疑，說出自己的想法，勇于提問。如，在講解完一個知識點后，筆者會促使學生說出自認為筆者所講解的不對的地方，并會鼓勵學生就自身仍然不了解的知識點，進行問題的提問。當然，為了促使學生大膽質疑，筆者還會引入獎勵式政策，即會給與在課堂上勇于提問、勇于質疑地學生小紅花的獎勵，并會向學生表示并不會在意學生所提問問題的好壞。這樣的教學形式，使得學生能夠在課堂上知識聽講中，逐漸地形成被動式聽知識的習慣，能夠將自身投入到良好的知識學習狀態中，使得自身能夠認真聽筆者對知識的講解，從而讓筆者的教學變得十分的順利，學生則因此能夠獲得更好的發展。

總之，初中數學教師在進行知識的教學時，有必要盡量優化自身的教學形式，給與學生大膽質疑的機會，促使學生進行積極思考，讓學生因此獲得更好的發展。

三、讓學生進行合作討論

處在初中階段的學生，需要具備比較豐富的思維素養，掌握比較多樣的思維角度，才能夠更好的研究知識和探討知識。因此，初中數學教師在進行知識的教學時，可以盡量引導學生進行合作式的討論，促使學生在這樣的討論中，逐漸地掌握比較豐富的思維，優化自身的思維角度，促使自身更好地進行思考。

在引導學生就某一數學問題進行探究時，筆者除了促使學生進行自主性的知識研究，還會盡量優化學生的思維，促使學生進行合作式的討論。為此，筆者會依據當下學生的學習水平，對學生進行小組的劃分，使得學生能夠被劃分為幾個學習小組，嘗試進行有效的問題的討論。不同的學生思維水平不同，所探討的問題解答方式會有所不同。筆者在進行知識的教育時，便會充分地關注和了解學生之間所存在的不同性，會促使學生積極與組內成員進行探討，掌握解答問題的不同的思維方式，并能夠將組內做探討的思維方式進行一定的總結。最終，筆者會促使學生以小組為單位展現出他們所探討的不同的思維方式，并會依據學生所探討的不同的教學內容，逐漸深入地對學生進行教育和指引，以促使學生更好地掌握知識，讓學生了解不同的思維水平，使得學生的思維素養能夠因此獲得一定的發展和提升，讓筆者能夠順利達到素養培養的教育目的。總之，初中數學教師應當盡量優化對學生的教育，應當促使學生嘗試進行合作式的討論和研究，以使得學生更好地探討知識，促使學生更好地進行思考，促使學生具備較好的思維素養。

綜上，初中數學教師有必要承擔起屬于教師的職責，盡量把發展學生的思維素養作為重要的教育目的，從引導學生自學、鼓勵學生大膽質疑和讓學生進行合作討論這三個方面，指引學生積極思考，讓學生逐漸地掌握良好的思維方式，使得學生的思維素養因此能夠獲得發展和提升。

參考文獻：

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