游戲化教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐湘惠

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生，由于年齡偏小，活潑好動，喜歡玩游戲。同時，其思維也正處快速發(fā)展的階段。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，將游戲化教學(xué)法，應(yīng)用到教學(xué)中，不僅十分符合小學(xué)生的成長規(guī)律，還可以讓學(xué)生在擁有愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，高效掌握數(shù)學(xué)知識，提高思維能力。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在立足數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)多元、新穎的教學(xué)游戲，才會更好吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，并有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;應(yīng)用

前言：

數(shù)學(xué)這門課程，一直是家長和教師焦點(diǎn)。對于學(xué)生以后良好的發(fā)展，也有十分重要的意義。在低年級時期，有效提高教學(xué)質(zhì)量，會讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生思維水平、數(shù)學(xué)水平的發(fā)展。值得注意的是，低年級數(shù)學(xué)教師要注重應(yīng)用新鮮感強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，才會讓游戲化教學(xué)法發(fā)揮更大的作用，并更理想達(dá)到教學(xué)目的。

一、設(shè)計(jì)測量游戲，加深知識理解

低年級小學(xué)生，由于年齡偏小，在頭腦中玩的意識還比較濃厚和強(qiáng)烈，教師在課堂上專注理論知識的講授，學(xué)生會由于性格特征的影響，不能全面的接受，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。同時，也不會讓學(xué)生的思維處于十分活躍的狀態(tài)，阻礙對數(shù)學(xué)知識的理解。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)到游戲中，讓學(xué)生通過玩游戲的方式，去鞏固和消化其中的知識點(diǎn)。除了有效促使小學(xué)生思維靈活性，還可以讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

比如，《長度單位》的數(shù)學(xué)知識，通過授課要讓學(xué)生對厘米、分米、米的長度單位形成明確認(rèn)知。并且，要讓學(xué)生懂得這些長度單位在生活中的運(yùn)用情況，并靈活去運(yùn)用。為了讓學(xué)生可以深化對知識的理解和運(yùn)用，教師就可以在對理論部分的知識傳授后，設(shè)計(jì)測量游戲，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，去測量物體或人的身高。不僅可以有效將理論融合到實(shí)踐中，還可以讓學(xué)生感覺更多樂趣，快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)開始時，教師可以先分別準(zhǔn)備長度是1厘米、1分米和1米長度的彩繩。并將三個長度的彩繩羅列在一起，讓學(xué)生去觀察三者之間的不同。并且，提出問題：“同學(xué)們，有肉眼觀察，分米長度中，包含多少個厘米的長度呢？在米的長度中，又包含多少分米的長度呢？”。以此，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對三個長度之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。同時，教師也可以加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生理解后，教師再引入游戲，讓學(xué)生四人一組，相互之間去測量手臂的長度。同時，比較誰的手臂最長。哪一個小組測量的最準(zhǔn)確，就可以取得游戲勝利。通過游戲，會讓學(xué)生對長度知識掌握和認(rèn)知得更加深刻，同時還有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入接龍游戲，增加課堂活力

數(shù)學(xué)知識中，有許多是需要學(xué)生強(qiáng)制去記憶的。缺少一定的記憶，學(xué)生無法靈活去運(yùn)用。但死記硬背的教學(xué)方式，無疑會讓低年級學(xué)生感覺十分乏味和枯燥，讓其在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。為此，教師可以將需要學(xué)生牢記的數(shù)學(xué)知識編導(dǎo)成接龍游戲，以此有效激發(fā)學(xué)生主觀能動性，可以讓學(xué)生快速又扎實(shí)的記憶。同時，有效提高學(xué)生的記憶效率。相比教師指導(dǎo)學(xué)生單純強(qiáng)制記憶，不僅會學(xué)生的記憶效果會有明顯不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也會大有區(qū)別。在此同時，還會讓數(shù)學(xué)課堂上的活力更加充足，有效帶動教學(xué)效率提高。

比如，《26的乘法口訣》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，就需要學(xué)生在理解后，深度去記憶，并達(dá)到脫口而出的記憶效果。教師在教學(xué)時，可以先通過教學(xué)模型，讓學(xué)生理解乘法口訣的實(shí)質(zhì)，是將多個相同數(shù)字相加的結(jié)果。此后，教師需要留給學(xué)生一部分自主記憶的時間。接下來，教師就可以引入接龍游戲。正式開始時，教師要先講明游戲玩法和規(guī)則：“當(dāng)聽到多媒體播放音樂時，即可以開始游戲。按照學(xué)號順序，依次說出乘法口訣。先從2的乘法口訣開始背誦，每個學(xué)生背誦其中一個。哪名同學(xué)沒有在規(guī)定的時間內(nèi)，準(zhǔn)確背誦，就需要表演節(jié)目。”。此后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲。并且，在學(xué)生參與游戲過程中，適當(dāng)加以啟發(fā)，就會使學(xué)生快速的記憶，并有效提高記憶速度。通過游戲的開展，會讓課堂上的氛圍，十分活躍，學(xué)生在活躍課堂氛圍的感染下，思維反應(yīng)會更加敏捷，記憶力也會得到快速的發(fā)展。

三、開展動手游戲，促進(jìn)智力發(fā)展

游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，教師需要注意游戲的多元化，這樣才會有效保證教學(xué)的成效不斷提高，并有效促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。并且，在數(shù)學(xué)知識中，一些知識對于低年級學(xué)生而言，比較抽象，通過不同游戲方案的應(yīng)用，會讓數(shù)學(xué)知識的抽象度明顯減弱，有力促進(jìn)學(xué)生對其的理解和接受速度。與此同時，也會讓學(xué)生的智力發(fā)展上升到更高一階的高度。之前，已經(jīng)陳述過合作游戲、智力游戲，為了豐富游戲方案，并有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還可以開展動手游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過積極動手方式，參與游戲，掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，《角的初步認(rèn)識》這部分知識，教師應(yīng)用游戲化教學(xué)法，就可以設(shè)計(jì)動手實(shí)踐，制作不同角度的游戲。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備不同的彩紙，在教授完關(guān)于“角”的定義、度數(shù)測量知識后，引入制作銳角、鈍角的游戲。可以讓學(xué)生兩人一組，之后教師再讓學(xué)生將手中的彩紙準(zhǔn)備好，有紅色彩紙制作銳角，用黃色彩紙制作鈍角。并且，要求學(xué)生在制作完成后，用尺測量出具體度數(shù)。哪一個小組在規(guī)定時間內(nèi)，制作的作品數(shù)量最多，即可以獲勝。教師可以讓學(xué)習(xí)小組成員之間，相互默契配合，由兩名同學(xué)輪流去制作銳角和鈍角，此后再共同測量相關(guān)的角度。這樣就可以讓學(xué)生通過實(shí)踐，可以用眼直觀進(jìn)行判斷角的類別。同時，還會有效提高學(xué)生的動手能力，并有效促進(jìn)學(xué)生智力水平提高。

總結(jié)：

當(dāng)下，游戲化教學(xué)法的應(yīng)用越來越受重視。尤其是小學(xué)低年級時段，應(yīng)用游戲化教學(xué)法，對于教學(xué)而言，更是具有極大的益處。在數(shù)學(xué)這一科目中，教師應(yīng)用游戲化教學(xué)法，教師需要立足所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去靈活設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)意的游戲，不僅可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度得到深化，還可以使低年級數(shù)學(xué)課堂上的氣氛，活力四射，并顯著促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。對于教學(xué)成效而言，也具有十分重要的影響和作用。

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