高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析①

梁春戈

摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人才的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。社會(huì)所需要的人才不僅應(yīng)該有足夠過(guò)硬的技術(shù)能力和思維能力，而且要有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主體的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。物理是一門重要的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成物理思維能力和創(chuàng)造性思維方面有著非常重要的作用。因此，學(xué)好物理能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供積極因素。文章總結(jié)了創(chuàng)造性思維的含義，對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)而提出了針對(duì)性地解決策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)造性思維;解決策略

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家綜合實(shí)力不斷提高的動(dòng)力。在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，從而最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生。而在教學(xué)中關(guān)注創(chuàng)造性思維教學(xué)能幫助學(xué)生構(gòu)建物理的核心素養(yǎng)[1]，為物理教學(xué)帶來(lái)革命性的變化。創(chuàng)造性地思維能夠拓展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而帶來(lái)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、創(chuàng)造性思維的含義

創(chuàng)造性思維是一種具有創(chuàng)新意義的思維活動(dòng)，是人類開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域，形成新的知識(shí)成果的思維活動(dòng)。在日常生活中，它往往表現(xiàn)為開(kāi)發(fā)新的技術(shù)、形成新的理論、提出新的解決方案等。創(chuàng)造性思維不僅僅體現(xiàn)在所產(chǎn)出的結(jié)果上，而且還表現(xiàn)在思考的方法和運(yùn)用的技術(shù)方案上。在某些局部的問(wèn)題解決上，創(chuàng)造性思維凸顯出新奇之處。創(chuàng)造性思維廣泛地存在于政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。創(chuàng)造性思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息的增值。總而言之，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)，往往需要經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)期的探索、思索，甚至要經(jīng)過(guò)多次失敗以后才能獲得。創(chuàng)造性思維的過(guò)程離不開(kāi)推理、歸納、想象等活動(dòng)。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)遇到的問(wèn)題

1、教師的重視意識(shí)不足

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新教育的重要性。但是很多老師只是將創(chuàng)新教學(xué)停留在理論和口頭上。在實(shí)踐中并沒(méi)有貫徹創(chuàng)新教育的原則。一些教師還沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕康摹Ｋ裕瑒?chuàng)新教育的意識(shí)長(zhǎng)期停留在學(xué)校的教育規(guī)劃中，但是卻沒(méi)有從實(shí)際上進(jìn)行落實(shí)。這些都表明學(xué)校的教育主體沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性。

2、教師的教學(xué)水平不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)科建設(shè)的研究者。因此，教師的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師對(duì)創(chuàng)新教育的了解還不足，在專業(yè)方面還沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育的指導(dǎo)[2]。而且在高中階段，物理老師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，讓他們有針對(duì)性地提升自己的創(chuàng)新思維教學(xué)能力存在相當(dāng)大的困難。因此，教師的創(chuàng)新思維教學(xué)水平長(zhǎng)期得不到提高。

3、教學(xué)方法有待進(jìn)一步完善

從當(dāng)前高中物理老師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始探索多樣化的教學(xué)方式。但是仍然有一部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，習(xí)慣采用課堂說(shuō)教式的教學(xué)模式。這種模式激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而創(chuàng)新性思維是無(wú)法在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被激發(fā)出來(lái)的。因此，教師的教學(xué)方法有待于進(jìn)一步改善。

三、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

首先，在創(chuàng)新思維的教學(xué)過(guò)程中，課本教材是最基礎(chǔ)的教學(xué)工具。而高中物理老師需要在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，向同學(xué)們開(kāi)展拓展型物理教學(xué)。其次，教師可以靈活的運(yùn)用教材中的基本內(nèi)容，可以和其他類別的學(xué)科知識(shí)相融合，開(kāi)展知識(shí)的遷移。教師同樣可以在教學(xué)中講授一些著名物理學(xué)家的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在講述萬(wàn)有引力定律這一單元時(shí)。可以向?qū)W生們講解牛頓探索物理知識(shí)的相關(guān)案例，用名人的事跡去激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

2、運(yùn)用情景教學(xué)方法

高中階段的物理知識(shí)具有一定的晦澀性。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候面臨著一定的難度。因此，高中物理老師可以采用情景教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)、有趣味性的教學(xué)情境。這樣就能夠降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體因素，創(chuàng)設(shè)圖片，視頻兼?zhèn)涞那榫埃寣W(xué)生能夠更加直接地感受到日常無(wú)法演示的物理實(shí)驗(yàn)，如波干涉，靜電平衡實(shí)驗(yàn)等等。

3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生檢驗(yàn)自己物理能力的重要途徑。很多物理理論都是在一次一次的實(shí)驗(yàn)中被總結(jié)出來(lái)的[3]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有不可替代的作用。

舉例來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生更好地理解力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響因素。教師可以和學(xué)生共同操作一個(gè)伽利略的加速實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備木板和小球，讓小球從傾斜的木板上做自由落體，然后去觀察小球滾動(dòng)的距離。然后，再讓小球從一個(gè)傾斜的木板自由落下滾落到另外一個(gè)傾斜的木板上，觀察小球滾在另外一個(gè)木板上所達(dá)到的高度。最后，可以得出在不考慮摩擦力的情況下，小球在第二個(gè)傾斜木板上所達(dá)到了高度和自由落下的高度是相同的。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓同學(xué)們更好地理解力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響因素。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)造性思維是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，采用新穎的教學(xué)模式。只有這樣，高中物理才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖慶紅.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].試題與研究，2020（27）：68-69.

[2]曾劍城.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].新課程（中學(xué)），2019（09）：196.

[3]王剛.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2019（13）：55.