游戲化教學在小學數學教學中的應用

蘇醒

【摘? 要】本文具體分析了基于小學生數學興趣的游戲化教學模式在新時代小學數學課堂中的實踐和應用方法，其出發點是為了更好的拉近小學生和數學學科的距離，以求寓教于樂之效果，降低數學知識的抽象性和嚴謹性給小學生造成的學習抵觸心理和學習壓力。

【關鍵詞】小學數學;游戲化教學;應用

小學生特別是低年級的小學生在數學學習中存在聽講注意力低，學習效率低，學習效果差等問題，究其原因，和教師采取的灌輸和說教式的教學方法不無關系。新課改要求貫徹人本思想，和學生建立平等關系，形成新的師生觀和新的課堂觀。基于這樣的教學要求，教師要在重視游戲化教學對于推動數學教學發展的重要作用的基礎上，創新思考，勇于實踐，發動學生，讓數學課堂的魅力在游戲的引領下大放光彩。

一、調動小學生的課堂參與興趣

一些小學數學課堂，一節課下來，只聽到教師在講臺上說和講，聽不到學生們的交流和討論，被動的學習模式，勢必會限制孩子們對數學學科的興趣。新課改下，教師要樹立以學生為中心的教學思想，注意呼應和調動學生們的學習潛能。比如在學生認識了長方形和正方形等圖形之后，教師就可以和學生玩一個“藏寶圖”游戲，把畫有圖形的A4紙作為藏寶圖的碎片藏在教室的各個角落讓學生們尋找，找到的同學需要測量出圖形的周長或者面積，只有把所有的A4紙找到并計算出相應圖形的周長或者面積，才能組成一個密碼，學生憑借這個密碼從老師那里可以獲取一個禮物，當然密碼錯誤的同學是得不到禮物的。學生可以以小組為單位開展這樣的游戲，看看最后哪一個小組能夠既快又準的算出各個圖形的周長或者面積，鍛煉學生的快速計算能力。興趣是學好數學的最佳幫手，游戲化教學中，教師要不斷激發學生的數學參與興趣，隨時根據學生的學習狀態對游戲內容進行改造和調整，真正體現數學游戲的魅力。

二、采用新穎的游戲教學方式

游戲就是游戲，必須體現出游戲的樂趣，要給孩子們充分的游戲時間和空間，不能為了追趕教學進度而對游戲進行種種限制，才能最大可能激發出孩子們的數學學習熱情。此外，小學生的好奇心重，注意力不集中，過于程式化的游戲不會讓學生感到足夠的樂趣，必須有所創新。以時、分、秒的大小比較教學為例，教師的游戲方式如果只是問答形式，是激發不出孩子們足夠的參與熱情的，可以嘗試更加有趣的游戲，如在孩子們的背上貼上一些寫有時間的A4紙，像是90分鐘，一刻鐘，360秒，一個半小時等，讓孩子們互相進行時間大小的比較。“一刻鐘”同學雖然沒有“90分鐘”同學強壯，但是可以和別人的同學進行合作，如“一個半小時”同學，進而“打敗”強壯的“90分鐘”同學，通過類似的方法，使時間大小的比較教學呈現出歡樂的氛圍，同時促進學生對時間的深刻認識。游戲的新穎化需要切實了解當代小學生喜歡的游戲方式，關注他們的生活，適當聽取孩子們對游戲的意見和建議，使游戲形式更加符合孩子們的接受能力和參與心理。

三、實踐基于生活化的游戲化教學

游戲化要和生活結合起來，不能為了游戲而游戲。數學作為一門和生活聯系緊密的學科，游戲化和生活化不能脫節，借助于生活化，游戲化的意義會更加凸顯。以千克與克的教學為例，因為孩子們在生活中都喜歡糖果，玩具，文具之類的東西，教師可以把這些東西帶到課堂，一一放在稱重計上讓孩子們稱，讀出稱重計上的電子數字，親身實踐中讓孩子們對千克和克的認識更加形象。為了進一步推動游戲化教學，教師可以扮演一位商戶，向學生們兜售自己物品，孩子們無須花錢買，只要能夠正確讀出電子稱重計上的數字，說出糖果和玩具等物品的重量，就可以把相應的物品拿走，作為禮物獎勵給學生。

四、設計游戲作業提升學生的課外實踐效果

作業是鞏固課堂所學數學知識的重要手段。但是在傳統的小學數學作業設計上，教師給孩子們布置的作業往往是讀寫算之類的書面作業，既限制了數學學科的內涵，也影響到學生寫作業的興趣和完成作業的質量。新形勢下，教師可以讓作業變得更加好玩，更加多元，形式和內容更加貼近小學生的學習心理。比如在學習完基本的四則運算之后，可以讓孩子們回家，借助于撲克牌和家人進行游戲，四張撲克牌要通過加減乘除算出24，看看誰能夠在最短時間內算的最多。而在學習完平移、旋轉和軸對稱等數學知識之后，也可以通過課外剪紙的游戲方法進一步加強小學生對相關知識的認識，孩子們把自己的作品帶到課堂，教師借助于多媒體進行展示，結合數學知識進行引導，是一種不錯的學習形式。

五、下載信息技術下的電子游戲

電子游戲對于生活在信息化時代下的小學生來說非常有吸引力，教師要樹立開放意識，不能一味把電子游戲視為學習的阻礙，應該充分認識到一些電子游戲在促進小學生的數學學習興趣等方面所發揮的重要作用。比如大家都熟悉的俄羅斯方塊游戲，在圖形變化中能夠活躍學生的空間思維，促進學生對各個圖形的認識。教師可以借助于多媒體大屏幕，在課堂的尾聲和孩子們玩一玩，三五分鐘的時間并不會影響到整堂課的教學進度和效率，反而會讓孩子們對數學課堂戀戀不舍，激發孩子們上數學課的興趣。為了進一步促進電子游戲的教學成效，教師可以把線上的電子游戲遷移到線下，如在黑板上畫出一些俄羅斯方塊游戲中出現的圖形，對各個圖形的大小進行變化，讓孩子們分析和計算圖形之間的最佳組合，從而讓電子游戲的實踐意義最終落實到數學課堂上。

總之，數學的游戲化不但不會消解數學的嚴謹性，還能通過氛圍的營造和提升激活學生的數學思維，促進學生數學實踐精神等綜合素養的改進。教師要進一步優化游戲形式和內容，使之更好的和數學課堂融為一體，切實提升學生的數學學習興趣。

參考文獻：

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