小學數學閱讀能力的培養策略研究

摘?要：隨著教育的不斷深化改革，人們對小學生的培養越來越重視，每一位家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，從幼兒園、小學學習相對較為輕松的時候，就開始培養孩子。對孩子數學邏輯思維能力的培養是家長培養孩子的重中之重，要培養學生的數學能力，首當其沖就要培養學生的數學閱讀能力，只有學會了如何閱讀才能將復雜的數字化為簡單的、熟悉的文字，利于學生的理解，由此可見小學生數學閱讀能力是每一位小學生必須掌握的重要的能力。

關鍵詞：小學生;數學;閱讀能力;培養

數學對每一位學生來說都是一個難題，想要提升學生的數學能力，必須先培養學生的數學閱讀能力，所謂數學閱讀能力對于學生簡單來說就是讀題的能力，將邏輯緊密的抽象的數學語言轉化為易于理解的直觀的文字語言，數學閱讀能力是學生理解數學的基礎，小學生數學閱讀能力培養的意義在于提高學生的閱讀能力可以間接提高學生的數學成績，可以強化學生的理解能力，可以培養學生的邏輯思維能力，從而提高學生的數學素養。

一、 對小學生閱讀能力培養的現狀分析

隨著人們生活水平的提高，家長傳統觀念的改變，家長都從小培養孩子的閱讀能力，教師的教學水平也顯著提高，由此學生的閱讀能力都較原來有了顯著提高，但仍然存在一些問題。有些家長過度培養學生閱讀能力，導致學生的閱讀技巧太過于功利化，這樣的培養從根本上理解是無效的，這會阻礙學生多方面思考問題的思維形成，導致學生數學成績下降，從而喪失學習數學的興趣，嚴重的甚至會導致學生對數學產生厭惡心理;有些教師還是用傳統的教學理念教導學生，運用“一言堂”的教學模式教學，教學內容枯燥無味，缺乏新穎性，抑制了學生想象力的發展，導致教師喪失教學熱情，還有的教師不重視對學生數學閱讀能力的培養，認為數學中最重要的是邏輯思維能力以及計算能力，對于閱讀能力只要最基礎的認識漢字就行，這種觀念很明顯是錯誤的，如果不能夠理解數學的含義，不能夠將抽象的數學知識轉換為通俗易懂的文字，那么將很難實質的提高學生的數學能力。由此可見轉變教師和家長的傳統觀念，讓家長和教師明白小學生數學閱讀能力的重要性，提高教師的教學水平，培養學生的數學閱讀能力，培養學生的數學素養，豐富學生的想象力刻不容緩。從孩子自身方面來說，當今的大部分孩子都有著聰明的大腦以及富裕的學習條件，有些孩子可能對數學比較敏感，邏輯思維能力較強，但這樣的孩子往往對漢字的理解能力不是很強，可能就目前的數學知識來說這樣沒有問題，但是當真正接觸到比較深奧的數學知識時，就會力不從心，對于理解能力的匱乏導致的知識不能理解就會十分明顯。對于那些本來數學就相對比較薄弱的學生來說，數學的薄弱很大程度上就是因為不能真正理解題目的意思，閱讀能力不夠，不會將抽象的數學知識轉換為通俗易懂的文字知識，由此學生也應當有培養自身數學閱讀能力的意識，從而達到提高數學能力的目的。

二、 如何培養學生的數學閱讀能力

（一）閱讀與生活相結合，激發學生閱讀興趣

要想提高學生的閱讀能力，就要培養學生閱讀的興趣，有了興趣學生才會愿意去閱讀，才有可能提高學生的閱讀能力，教師應當合理運用教學手段，誘發學生的閱讀欲望。例如：在學習《混合運算》這一內容時，教師可以將應用題和學生的日常生活相結合，教師可以提出問題：學校食堂供應盒飯，一個雞腿5元，一份青菜2元，一份米飯1元，六（1）班有52名同學，那么每一頓飯全班同學要給食堂多少元，這是一道與學生生活息息相關的題目，又和食物有關，可以極大的激發學生閱讀題目的興趣，在食物和生活的激發下，學生定會認真仔細的閱讀題目，結合教師教導的數學知識，學生會給出416元的正確答案，這樣一來提高了學生的數學能力，在潛移默化中培養了學生的閱讀能力，有利于讓學生養成仔細閱讀題目的良好習慣。

其實生活和數學是息息相關的，生活中處處有數學，很多學生覺得數學就是數字枯燥且乏味，從而喪失學習數學的興趣，喪失閱讀數學讀物的興趣，由此教師和家長聯系生活實際在潛移默化中向學生灌輸數學知識以及數學理念十分重要。

（二）選擇合適的數學讀物，培養學生數學能力

當前市場上，教育類讀物數不勝數而且魚目混珠，對于小學生有一些讀物過于簡單，不僅不能提高學生的數學能力，浪費學生的時間，還有可能導致學生喪失閱讀熱情;也有些讀物對于小學生來說過于復雜，不符合小學生的課堂理論知識的學習，這樣的學習對于學生來說過于急功近利，不利于學生數學知識的學習以及數學能力的提升，嚴重的甚至會導致學生厭惡數學。因此家長就應當慎重挑選適合孩子的讀物，對于小學生可以買一些講述世界上著名數學家成功事例的故事書，激發學生的好奇心，拓寬學生的視野，增加學生的知識面;也可以買一些講述數學游戲規則的書籍如：數獨等等，激發學生對于數學的興趣以及對數字的敏感性以及培養學生的獨立思考的能力。

（三）教師指導學生合理利用數學閱讀方法

新型的課堂教學方式中學生是課堂真正的“主人”，教師只起傳授方法、引導學生正確學習的作用，只有教師先傳授學生正確的閱讀方法，學生正確運用之后學生的能力才會有所提升。例如：在學習《行程問題之相遇問題》這一內容時，教師可以提出問題，小明家到小華家共2000m，小明以12米/分鐘的速度出發前往小華家，小華以8米/分鐘的速度出發前往小明家，要過多長時間小明和小華才能相遇。這是一道典型的數學應用題，題目中數字較多，教師可以教導學生讀題目的時候手中要拿著筆，眼睛看到哪兒筆就指到哪兒，防止因為題目過長而導致看錯行，遇到解題的關鍵數字或者是關鍵詞語就用筆圈起來，這道題目就可以將題目中的所有數字連同單位都圈起來，做完這些工作之后就可以開始列式子解題了，這樣一來，學生解答題目將更加輕松，加快了學生數學考試以及數學作業的速度，提高了學生的學習效率。如果學生能夠養成這樣讀題目的良好習慣，這種習慣將造福學生整個學習生涯，也可以使學生更加細心，對于教師總是挖“陷阱”的數學題目，學生也將不會屢次上當，可以直接提高學生的數學成績。

（四）培養學生自主閱讀的習慣

教師和家長不可能一直陪伴著學生，在課堂中教師也要有意識的讓學生自主閱讀，自主閱讀之后學生對題目理解將更加深刻，解答題目也將更加順利。自主閱讀能力對于學生來說是十分重要的，特別是對培養數學閱讀能力來說更是重中加重，數學知識越學越深奧，隨著數學能力不斷的提高會發現越到后面數學的學習就越是自主學習的過程，擁有自主學習能力的學生才能接著學下去，堅持下去成為數學方面的精英，如果沒有良好的自學習慣的學生，學習數學就將止步不前或者是不得不放棄，由此可見要想持久的學習數學，就必須從小開始培養學生的自學能力，教師的課堂教育就是一個很好的方式，養成習慣的途徑。例如：在學習《列方程解應用題》這一內容時，教師可以提問小紅家圈養了501只雞和鴨，雞是鴨的兩倍，小紅家有雞和鴨各多少只，教師可以先給學生一分鐘讓學生自主讀題目，把認為重要的關鍵詞記下來，題目讀完之后讓幾位學生講出自己認為重要的詞語，教師再進行點評，然后根據關鍵詞再來解答題目，這樣一來可以提高學生抓住題目中關鍵詞的準確性，提高學生閱讀題目的效率，從而將數學“母語化”，為學生的思維發展打下結實的基礎。良好的自學能力加上較好的閱讀習慣將有助于學生提高學生的數學能力以及數學素養。小學生正處于閱讀習慣的養成階段，家長的陪伴以及在學生閱讀時的正確引導在培養小學生數學閱讀能力時也是必不可少的。

（五）適當開展親子活動，培養孩子閱讀興趣

孩子的成長離不開家長的陪伴，尤其是對于閱讀能力的培養更加離不開家長的指導。小學生相較于高年級的學生課程相對較少，在學校的時間也就相對較少，這也就意味著小學生有相當大的一部分時間是在家中和家長待在一起，要想培養孩子的閱讀興趣，家長如何陪伴孩子是關鍵。家長陪伴孩子可以除了是外出游玩，也可以是和孩子開展親子游戲，讓孩子在游戲中成長獲得知識。例如：家長可以和孩子開展“翻轉課堂”的游戲，游戲規則是：家長陪伴孩子讀完一本書，在讀完書籍之后，孩子向家長敘述書的主要內容以及自己獲得的啟發，在這個游戲當中孩子是教師，家長是學生。這樣一來，可以讓孩子明白教師上課的不易，可以給孩子灌輸每一堂課都是教師的心血，學生有必要認真對待每一節課，有利于提高教師的教學效率，不僅如此，這個游戲還可以提高學生閱讀書籍的質量，實實在在的提高學生的閱讀能力，將書中的內容復述出來可以提高學生的概括能力，激發學生的閱讀興趣，從而全方面的提高學生的數學能力。

三、 培養小學生數學閱讀能力的意義

閱讀能力應當是每一個學生都必須具備的，閱讀能力的培養也應當從小開始，小時候習慣容易養成。等到長大了，需要接受的知識越來越多，就不能再像小時候一樣純粹的做一件事了。俗話說：“行萬里路，不如看萬卷書?！庇纱丝梢?，培養閱讀能力，有助于拓寬學生的視野，增長學生的見識，增強學生的理解能力，當今世界，是一個快速發展的世界也是一個聒噪的世界，培養閱讀能力有助于學生真正安靜下來沉淀自己，在知識的海洋中遨游。對于數學閱讀能力培養的意義，除了可以直接促進學生數學成績的提高之外，更重要的是有助于培養學生良好的學習數學的習慣，為以后輸入數學相關方面的知識時，學習起來更加輕松，除此之外，還可以提高學生的邏輯思維能力、數學空間想象力，概括總結能力等等?？傊囵B學生數學閱讀能力，可以提升學生的數學綜合素養，提高學生的數學文化內涵，使學生成為一個“數學型”人才。

四、 結束語

綜上所述，家長和教師都應當尊重學生的自然發育成長，然后再根據學生的性格不同，用不同的教學手段，培養學生的數學素養，教師可以通過將應用題與學生的日常生活相結合、培養學生的閱讀興趣，教師在課堂教學中應當有意識的引導學生如何正確開展閱讀，從而培養學生的自主閱讀能力，讓學生養成良好的數學閱讀習慣。

參考文獻：

[1]陳紅月.小學數學閱讀能力的培養研究[J].科學咨詢：教育科研，2018，607（10）：121.

[2]張鳳蓮.對小學數學閱讀能力培養策略的探討[J].電子樂園，2019（2）：297.

作者簡介：林淑珍，二級教師，福建省漳州市，福建省漳州市第二實驗小學迎賓分校。