初中英語教學中構(gòu)建智慧課堂的策略探究

張亞琴

【摘 要】伴隨現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的深入實施，初中英語教師應當圍繞課程標準的要求不斷進行教學理念和模式的創(chuàng)新，這樣才能切實提高教學質(zhì)量和效率。智慧課堂作為一種新穎的教學模式，目前在課程教學中應用比較廣泛。要想不斷提高智慧課堂構(gòu)建及應用的成效，初中英語教師還需要進行科學探索。本文首先探究了初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，然后分析了智慧課堂構(gòu)建的意義，最后針對如何打造智慧課堂提出了相關(guān)的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中英語;現(xiàn)狀;教學策略

在初中英語課程教學中，教師普遍習慣于按照常規(guī)的授課模式來進行知識的講解和傳授。英語作為一門外來語言，對初中生而言本身學習難度較大，另外，學生的學習基礎參差不齊，這都不利于提高整體課堂教學成效。智慧課堂的構(gòu)建，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)等進行信息平臺的建設，更好地結(jié)合學生的興趣和需求，將教學內(nèi)容與學生興趣等緊密融合起來，以此不斷提高課堂教學成效。當然，智慧課堂的構(gòu)建還需要廣大英語教師的科學設計和探索，這樣才能更好地發(fā)揮其應有的作用。因此，在新形勢下加強對初中英語教學中構(gòu)建智慧課堂的對策分析，具有重要的教育價值。

一、初中英語課程教學現(xiàn)狀分析

（一）偏重于技能的教學

教師往往習慣于圍繞課程標準的要求和教科書的內(nèi)容來進行重點知識的講解，并通過習題訓練等方式引導學生有針對性地開展練習，并沒有充分考慮不同學生的實際情況以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，沒有優(yōu)化教學體系的設計，只偏重于對學生英語技能的培養(yǎng)，而忽視了核心素養(yǎng)培育方面的教學研究，因此難以促進學生英語綜合能力的提高。

（二）教學方法不夠靈活，缺乏吸引力

部分教師的教學方法比較單一，英語課堂教學主要是進行機械性講解和習題訓練，教學方法缺乏創(chuàng)新性，沒有充分體現(xiàn)趣味性，沒有結(jié)合初中生的身心成長特點來有針對性地優(yōu)化教學設計，在教學資源的開發(fā)以及教學模式的創(chuàng)新性探索方面還面臨諸多的困境，難以激發(fā)學生持續(xù)學習英語知識的熱情。

（三）師生互動不足，學生應用意識不足

在英語課程學習中，師生缺乏有效的互動，沒有結(jié)合各自的需求和要求進行交流溝通，這導致學生習慣于依賴教師的講解來進行知識內(nèi)容的學習和訓練，學生的應用意識不足，滿足于完成教師布置的課堂教學任務，沒有緊密聯(lián)系實際生活將所學的英語知識加以應用等，導致難以提高英語課堂教學成效。

二、智慧課堂的內(nèi)涵及在初中英語教學中進行構(gòu)建的意義分析

智慧課堂是指圍繞教學目標，將教學內(nèi)容和學生的需求結(jié)合起來，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行智慧化、智能化體系設計和應用的一種教學模式。初中英語課程涉及很多的知識點，且內(nèi)容比較龐雜。加強智慧課堂的構(gòu)建，一方面可以更好地引導教師結(jié)合學生的需求、教科書的內(nèi)容以及教學目標等運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學體系的優(yōu)化設計，進而不斷激發(fā)他們學習英語的興趣，提高他們英語學習的積極性和主動性，促進課堂教學效率的提高。另一方面，英語智慧課堂的構(gòu)建，可以更好地促進師生互動，有利于教師探索更多的教學模式和方法，創(chuàng)造更多的教學模式和教學機制，從而促進教學成效的提升。當然，智慧課堂教學模式的設計和應用還需要把握基本的原則，結(jié)合具體的要求，這樣才能全面促進課堂教學效率的提高。

三、加強初中英語教學中智慧課堂構(gòu)建的具體對策

為了進一步提升初中英語課堂教學成效，更好地打造智慧課堂，筆者建議從以下幾個方面進行有針對性地探索研究。

（一）加強智慧課堂內(nèi)涵的探究，并把握基本的應用原則

智慧課堂教學模式的構(gòu)建因人而異，不同的教師由于他們的理論基礎、經(jīng)驗和技能等存在差異，所以對智慧課堂的設計和應用方面的認知和能力也存在偏差。為此，教師應當加強對智慧課堂教學模式的分析研究，系統(tǒng)地學習相關(guān)理論和方法，有針對性地進行相關(guān)經(jīng)驗的積累，結(jié)合初中生的成長規(guī)律、興趣以及學習基礎等，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容來進行有針對性地體系化設計，并不斷進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，這樣才能更好地發(fā)揮智慧課堂的作用。同時，還要把握智慧課堂的構(gòu)建原則，要堅持科學性、靈活性和多元性的原則進行有針對性地構(gòu)建，以此不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進智慧課堂教學成效的提高。

（二）加強教學氛圍的創(chuàng)設

教師應當在智慧課堂構(gòu)建的過程中積極發(fā)揮自身的引導示范作用，主動表達自己的想法，按照預先擬定的教學計劃一步步地開展教學，要重點強化基礎知識的講解應用，不斷提高學生的理論基礎水平，發(fā)揮自身的魅力，帶領(lǐng)學生深入研究英語聽、說、讀、寫等方面的知識，抓住機會與學生進行交流溝通，營造輕松的課堂氛圍。同時學生要不斷提高自身學習的主動性，要認識到加強初中英語知識學習的重要意義，多注意總結(jié)學習方法，善于和教師以及其他同伴進行交流，在不斷合作中更好地解決問題，提高英語學習的自信。

（三）注重教學模式的創(chuàng)新

教師可以采用游戲教學法，在課堂教學中結(jié)合教學的重點知識，有針對性地設計一些趣味性的游戲活動，通過比賽記憶單詞或者開展猜成語等游戲方式，讓學生成為課堂的主人，通過游戲互動更好地提高英語基礎知識的掌握和應用能力。教師還可以創(chuàng)設相應的情境，引入生活中的一些場景，在開展基礎知識講解的基礎上進一步結(jié)合教科書的內(nèi)容進行知識的延伸，創(chuàng)設生活中的情境，讓學生結(jié)合所學的課堂知識進行情景對話和表演，鼓勵他們在不同的角色扮演中尋找到自己的位置，更好地認識和理解所學的知識，以提高英語知識的靈活應用能力。另外，教師還應當結(jié)合智慧課堂的構(gòu)建要點，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，鼓勵學生自主學習，然后總結(jié)學生可能面臨的學習困惑等，鼓勵學生積極參與到微課等教學材料的收集和制作過程中來，在課堂上借助現(xiàn)代信息技術(shù)加強多媒體平臺的應用，將聽、說、讀、寫能力訓練和現(xiàn)代信息技術(shù)平臺結(jié)合起來并進行有針對性地應用，從而更好地培養(yǎng)學生英語學習的興趣，激發(fā)他們的潛能，提高他們英語學習的自信心。

當然，智慧課堂教學模式的構(gòu)建需要教師不斷進行創(chuàng)新，通過對話情境教學的方式，讓學生認識到漢語文化和英語文化之間的異同，鼓勵學生在課后利用自己的時間開展自我對話、家庭對話等，更好地帶動身邊人一起學習研究，提高表達的自信心，從而更好地促使他們加強知識的延伸學習與應用，提高綜合應用成效。

（四）圍繞智慧課堂構(gòu)建及應用情況，有針對性地做好總結(jié)反饋

為了構(gòu)建智慧課堂教學模和打造課堂體系，教師需要和學生共同參與，除了要不斷進行創(chuàng)新探索以外，還應當做好評價總結(jié)。教師可以與學生一起定期總結(jié)智慧課堂的開展情況，找出存在的不足，并以此為基礎進行有針對性地優(yōu)化完善，從而全面引導學生找出自身的不足，更好地做到有的放矢。當然，教師要把握基本的評價原則，要堅持正面激勵導向作用，培養(yǎng)學生的自信心，針對不同學生的個體差異探索不同的評價方式和表達的方式，從而更好地通過面對面溝通、線上互動等及時了解學生在英語課程知識學習中遇到的困惑，為他們提供更科學的指導和幫助。

四、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的初中英語教學模式還存在一些不足和短板，因此，在新課改的環(huán)境下，教師在構(gòu)建初中英語智慧課堂時要結(jié)合教學目標，將學生的需求和教學內(nèi)容以及教學方法融合起來進行探究應用，這樣才能更好地提升智慧課堂的開展效率，促進師生互動，更好地提高學生的綜合素質(zhì)。這種教學方式對教師的要求較高，因此，學校需要全面加強教師隊伍建設，不斷提高他們的創(chuàng)新意識、信息技術(shù)應用意識等，這樣才能更好地為智慧課堂教學活動的開展提供重要的支持。

參考文獻：

[1]李靜.智慧課堂的教學理念和價值追求[J].海外英語，2018（06）.

[2]馬宏宇.微課在初中英語智慧課堂中的應用研究——以課后作業(yè)為例[J].科技資訊，2018（08）.

[3]杜娟.“智慧課堂”教學模式下初中英語聽說教學探析[J].英語教師，2017（11）.

[4]劉亞琴.初中英語智慧課堂的實踐探索[J].英語教師，2018（10）.

[5]毛秀君.初中英語教學中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].科技資訊，2020（11）.