“互聯網+”背景下初中信息技術教學多元化發展策略

韓曉麗

【摘 要】隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，信息技術教學愈發受到重視。培養初中生信息素養和信息技術能力對初中生未來發展具有重要意義。本文就“互聯網+”背景下，如何優化初中信息教學方法，促進教學多元化進行探討，結合實踐、與時俱進，利用網絡化的教學情境來培養初中生的信息技術思維，從而促進學生的全面成長，有效提升初中信息技術教學效率。

【關鍵詞】“互聯網+”;初中信息技術;多元策略

隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網已經滲透到我們日常生活的各個方面。尤其是“互聯網+”模式的興起，很大程度改變了教育工作形態。因此，在這樣一個背景下，初中信息技術課程也要與時俱進。教師要對教學模式多元化進行探討，以提高初中信息技術課程的教學質量。

一、“互聯網+”背景下初中信息技術教學內容多元化的必要性

（一）有利于補充和擴展學校基礎教學內容

當前，我國初中階段的信息技術教學內容主要是對初中生的電腦信息的傳輸表達，如信息識別、信息獲取、信息存儲、信息加工、信息表達等。但隨著互聯網的不斷深入，中學信息技術課程必須對其內容進行擴展補充，豐富教學內容，更新學生計算機技能，提高學生計算機信息技術水平。

（二）有利于提高學生計算機實踐操作能力

目前，我國軟件行業正蓬勃發展，具備軟件編程能力的從業人員在就業中更有競爭力。因此，社會各界對中學生計算機實踐操作能力更加看重。多元化教學的開展，能使教師加快轉變教學模式和教學方法，根據學生實際情況來制訂教學方案，從過去單純的傳授到今后的引導，注重學生自身的實際操作能力。學校也加大在計算機硬件上的投入，為學生的實踐操作提供良好的保障。

（三）有利于豐富課外教學資源

隨著我國5G網絡的建設，信息傳輸效率將會大大提高。因此，教師在利用互聯網教學時，可以通過網絡教學，來對現有的信息技術課程教材內容進行適當補充，從而開闊學生視野，幫助學生樹立良好的學科價值觀念。

二、“互聯網+”背景下初中信息技術教學多元化分析

在互聯網+背景下，信息越來越被人們所重視，也被各行各業所依賴。無論是企業還是個人，信息資源的擁有量與其競爭力成正比。因此，目前，獲取信息資源成為人們在社會中發展的必備能力之一。而初中信息教育對培養初中生信息素質和信息能力有重要作用，能提高初中生的綜合素質。尤其在初中階段，學生的性格、三觀都處于塑造期。加強信息技術教學，對其以后學習甚至未來工作、生活都有重要的促進作用。

目前，“互聯網+”與教育行業正深度融合，學校的教育生態也發生了前所未有的變化，教育方式也開始朝著社會需求方面進化，整個教學過程從根本上有所轉變。這對我國初中信息技術課程而言，既是機遇，又是挑戰。尤其是受本次疫情影響，線上教學被證明是一種可行的教學方式，教育環境從原有的封閉性逐漸向網絡化、智能化和數字化拓展，教學方式更加靈活多變。傳統的形式化教學、單一教學嚴重影響了初中信息技術課程的教學質量。隨著我國信息技術的發展，初中信息課程素養內容也在不斷更新豐富，要求初中生掌握的知識和具備的能力也逐漸提高。所以，學校必須對信息技術課程進行多元化改革，以“教育為體、互聯網為用”的宗旨，探討多元化教學模式，積極培養學生的信息科學思維，從而推動我國信息技術教學的前進和發展。

三、“互聯網+”背景下初中信息技術教學多元化模式探討

（一）開展“翻轉課堂”教學模式

所謂“翻轉課堂”，是指學生利用課外時間來自主學習，而課堂則成為教師答疑解惑和師生之間、生生之間相互交流探討的地方。這種教學模式與傳統教學模式有極大區別。教師需要把握住課堂有效時間去研究重點問題，幫助學生加強對信息技術重難點知識的掌握，使學生能對知識有更深層次的理解，從而提升信息技術教學效率。在互聯網+實施之前，教師不能很好地把握學生對知識的掌握程度，因此，“翻轉課堂”教學效果并不是十分明顯。但互聯網+教育后，初中信息技術教師可以根據學生實際情況來實施“翻轉課堂”教學，深入研究課程，把握學生知識進度，由此來制訂合理的教學方案和教學視頻，利用互聯網提前發送給學生并布置相關作業，通過視頻來指導學生進行自習，從而完成知識的傳授過程。當學生遇到知識難點時，可以自行記錄，交給課代表，由課代表統一交給教師。這樣，教師可以根據學生的學習進度來制訂輔導計劃。另外，教師可以通過小組合作形式，引導學生在課堂上進行交流探討與合作。如果小組也無法解決，教師再參與進來對其進行指導。最后，在給學生布置課后作業時，教師可以讓學生以小組形式來共同完成，這既提高了學生的合作意識，也有利于幫助學生鞏固所學知識。由于“翻轉課堂”模式和傳統模式差異較大，信息教育對其借鑒應循序漸進，不能一蹴而就。教師要科學構建信息技術知識學習系統，合理安排教學計劃，從而提高課堂教學效率。

（二）加強網絡化的情境教學和互動

目前，幾乎所有的中學都開展了信息技術課。在互聯網+環境的背景下，初中生對電腦、網絡已不是十分陌生，基本都會進行操作。但大部分初中生對信息技術課的興趣僅限于游戲、聊天、聽歌等，認為教師所授教材知識枯燥無味，因此參與課堂的積極性也不高。對此，信息技術課教師應充分利用網絡工具，利用與課堂教學內容有關的圖片、音樂，選擇音頻、視頻等資源，創設生動的網絡情境，把學生從游戲、聊天中吸引過來，而不是按著教程照本宣科。例如，在傳授PowerPoint時，教師可以表彰一些優秀的學生作品，并制作課件，利用網絡化的教學情境，調動學生積極性，讓學生了解到PowerPoint的強大用處，從而提高學生自主學習的動力。同時，教師在教學過程中還需加深教學的深度和廣度，不斷豐富教學情境，加強學生的交流合作。此外，在課后，教師可以利用微信、QQ等新媒體工具，與學生進行交流互動，分享學習經驗，為其答疑解惑，從而跳出課本，真正提高學生信息技術能力，培養學生的綜合素質能力。

（三）積極培養初中生實踐能力

與其他課程相比，信息技術課程的理論和實踐聯系得更為緊密，該課程的教學目標便是培養學生的信息操作能力，通過信息技術來解決實際問題。“互聯網+教育”對學生提出了更高的能力要求，因此，教師除了傳授信息技術理論知識外，還應更加重視對實踐操作能力的培養。初中信息技術教師在實踐操作教學時，要采用精講多練的方法，簡單部分由學生自我學習、自我完成，復雜重點部分則進行精細地講解，并給學生留出足夠的時間進行操作。例如，學習文字處理軟件時，教師應讓學生自己動手處理作品，教師只是起個引導作用，要充分激發學生自我創造熱情，讓學生在實踐中鞏固知識，培養其自主能力。又如，在《從因特網獲取信息》這一節課時，教師應引導學生多角度、多方法地搜索相關內容，而不是直接告知所有程序。此外，在利用網絡和信息技術進行查閱資料、撰寫報告、制作PPT、操作比賽等活動時，教師應多鼓勵學生，多通過實踐操作來提高其知識的掌握程度，而不是單純地進行講解教學。

四、結語

隨著我國教育體系的不斷改革，信息技術課程越來越多受到重視。信息技術課程對培養學生的信息素養和信息技術能力有重要作用。在新形勢下，我國經濟發生了翻天覆地的變化，學校作為育人的重要場所，必須培養學生的社會技能，讓學生適應社會發展需求。在互聯網的時代背景下，初中信息技術課程要與時俱進，通過多元化教學模式，利用網絡教學情境和教學互動，打造有效的“翻轉課堂”模式，激發學生學習的主動性和積極性，從而提高學生信息技術和信息學科思維，促進學生全面發展。

參考文獻：

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