初中化學教學效率的提升方法研究

石華榮

【摘 要】隨著課程改革的不斷推進，初中化學教師要結合教學的實際情況，改進教學方法和手段，從而提高課堂教學效率，保證課堂教學效果。本文結合教學實際情況，探討了提升初中化學課堂教學效率的策略，希望能為初中化學教師提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】初中化學;課堂教學;效率提升

在初中化學教學中，由于化學知識較為繁雜，學生學習難度較大，教學效果達不到預期目標[1]。初中化學教師要注重提高教學效率，激發學生學習化學的積極性，從而使學生愿意學習化學知識。

一、巧妙引入，提升教學效率

在初中化學教學中，教師可以通過巧妙設計課堂內容，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性，幫助學生發散自身思維，提高課堂教學效率。因此，初中化學教師在教學過程中，要根據教學內容，靈活選用教學方式，保證教學效率達到最大化[2]。例如，在講解關于元素守恒定律的相關化學知識時，教師可以利用水變汽油這一偽科學的案例來進行課堂導入。首先，教師可以向學生闡述把清水變成汽油的說法，即在清水變成汽油的過程中，只需要加入某種催化劑便可以達到目標。然后，教師可以提問學生此種說法是否正確。在這樣的提問下，學生必然會非常感興趣。教師可以引導學生與同桌進行討論，從而使整個課堂教學變得更加高效。

二、精講多練，提升課堂效率

目前，在初中化學課堂教學中，教師不僅要注重提高學生的學習效果，也要注重培養學生的觀察能力和適應能力，使學生的思維得以發散并具備創新意識。學生綜合能力的有效提高，有利于啟發學生思維，因此，廣大教師可以在教學過程中加強對知識的講解，從而讓學生在充分理解知識的基礎上，注重練習，提升課堂效率[3]。例如，在講解關于碳的內容時，教師可以組織學生在氫氣還原氧化銅實驗過程中，與氧化碳和碳分別還原氧化銅的實驗進行對比，從而使學生找到兩者之間的差異，幫助學生掌握和鞏固氧化還原反應的實驗裝置及具體的步驟等。因此，教師在講解的過程中，必須立足于化學教材內容，設置相關的疑難點，為學生創造良好的思維情境，并引導學生通過動口、動手等實踐，掌握相關知識，做到舉一反三。只有在這樣的前提下，才能使學生抓住重點內容，突破難點，提高化學教學的質量。

三、豐富教學手段，提高課堂效率

受到傳統應試教育的影響，很多教師在講解過程中常常運用講授法，一味地為學生灌輸理論知識，這使得部分學生并不會通過做實驗來認識其中的原理，并抑制了學生學習化學的興趣，學生的觀察力也受到較大束縛，動手能力不強，教學效果達不到預期目標。因此，在這種狀況下，初中化學教師要有效利用化學實驗，通過充分的準備來做好演示，使學生能對實驗的形式及時地進行變通，鼓勵學生積極參與，培養學生探究精神，從而為提高化學課堂教學質量提供更多的可能[4]。除此之外，教師要加強對多媒體的有效應用。在現代教育技術快速發展的背景下，多媒體在初中化學教學中扮演著重要的角色，有利于提高教學效率。因此，在初中化學教學中，教師可以通過多媒體將抽象的化學知識轉變為具體、生動、形象的內容，讓學生了解地更加清晰，保證學生了解化學變化的實質，掌握其中包含的化學原理，推動化學課堂教學的進行。除此之外，化學教師也要結合學生的實際情況，從教學需求出發，優化多媒體技術的應用，保證課堂效率的提升。

四、融洽師生關系，提升教學效率

在初中階段，有效地引導學生有利于幫助學生樹立理想，所以，教師要注重樹立個人威信，從而吸引學生，用自身的人格力量感化學生，與學生建立良好的師生關系，要注重學生的喜好，從而轉變成學生所喜歡的教師[5]。同時，教師要在實際教學中對學生的一言一行進行觀察和分析，了解學生學習的狀況。除此之外，教師也要在課堂上依據觀察到的信息，與學生進行坦誠對話，不斷拉近師生距離，通過建立良好的感情，讓學生對這門學科產生較大興趣，從而提升學生的學習效果，保證課堂教學效率。

五、科學評價，提升課堂效率

在傳統的課堂教學中，教師常常占據主導地位進行課堂評價，這導致化學課堂教學的互動性較差，趣味性嚴重不足，教學效果不佳。因此，在新時期化學教學中，教師要豐富評價方式，從而提高教學效果。例如，教師在對學生評價時應該注重學生的實際情況，運用不同的評價標準，加強對學生的評價。如若學生進步相對較小，那么教師要給予及時的肯定和鼓勵，全面地對學生進行評價，樹立其學習信心。教師也可以引入學生評價的方式，讓學生之間互相評價，這對調動學生學習興趣來講至關重要[6]。其次，教師也要提高自身的評價水平。在課堂教學過程中，教師要明確評價的目標，并在此基礎上不斷細化評分指標。例如，教師可以根據教材的目標、方法以及素質要求等各方面進行評價。教師只有以教育觀作為指引，并結合初中化學教學的具體要求，按照學習規律開展工作，完善教育評價體系，才可以為后期的化學教學奠定良好的基礎。

六、加強實驗教學，提升教學效率

在初中化學教學過程中，教師要意識到，實驗是開展化學課程的關鍵所在，其作用與其他教學方式無法相比。因此，在初中化學課堂教學中，教師要結合教材的實際內容，利用相關條件，改進實驗教學環境，激發學生參與化學實驗的興趣，并引導學生動手進行實驗操作，讓學生通過觀察實驗現象進行分析和歸納，培養學生主動分析問題和解決問題的能力，提高學生的動手操作水平。因此，初中化學教師首先可以進行實驗演示，這類實驗主要包括對化學概念或原理的論證等，其中物質性分析的內容相對較多。教師在進行此類化學實驗操作的過程中，要規范實驗操作的相關流程，并明顯地展示實驗現象，在分析的過程中注重個人表述的準確性。其次，初中化學教師要適當地對實驗材料或裝置進行補充，保證實驗的效果。同時，教師要鼓勵學生自主進行實驗，培養學生的動手能力。教師可以引導學生參與到實驗教學過程中，并創造相關的條件，給予學生進行自主實驗的機會，使學生敢于自己動手操作，體會化學實驗的趣味性。但前提條件是，教師要講授相關的內容，使學生產生一定的學習熱情，這樣也能幫助教師將知識講得更加透徹。教師還可以利用探究實驗或家庭小實驗的方式，激勵學生自己動手操作，培養學生的動手能力和創造能力。除此之外，教師要在化學實驗的最后環節，指引學生進一步反思學習到的知識，尋找自己不理解的地方，并尋求教師的解答，從而對所學知識進行鞏固。教師也要肯定學生主動學習和探究的行為，適時進行表揚，引導學生進行拓展和應用，調動學生學習的積極性。這對學生建立新、舊知識之間的聯系至關重要，有利于加深學生對知識的理解，幫助學生消化學習中的重難點，并深入掌握教材的內容，熟練操作化學實驗。同時，化學教師也要提出相關的問題，要求學生進行實驗設計，保證學生能運用不同的方法解決相關化學問題，以達到預期的教學目標。教師可以通過問題拓展，幫助學生掌握新的知識，促進學生創新意識的培養，從而為化學教學開展奠定基礎。

七、結語

綜上所述，目前在初中化學教學過程中，教師要注重提高教學效率，應該立足于研究教材來豐富課堂內容，通過精彩的導入激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，并運用恰當的教學方法，發揮學生的主觀能動性，給予學生進行創新的時間和空間，保證學生在化學學習的過程中能自主地進行探究。只有在這樣的情況下，才能激發學生學習化學的積極性，提升化學課堂教學效率，保證化學教學效果，為學生未來學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]林曉芳.基于核心素養的初中化學教學設計探析[J].中學課程資源，2020（03）.

[3]鄭娟霞.信息技術環境下的初中化學教學改革[J].西部素質教育，2020（04）.

[4]劉峰.生本理念——讓初中化學教學更高效[J].中學課程資源，2020（01）.

[5]詹沁齡，郝春華，程江玲，牛燕燕，孫偉.Focusky軟件在初中化學教學中的應用——以“金剛石、石墨和C60”教學設計為例[J].中學教學參考，2020（05）.

[6]董艷艷.淺談初中化學教學改革與實踐探索[J].中國校外教育，2020（01）.