小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)組織策略分析

陳鳳茹

【摘 要】小學(xué)階段是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣的黃金階段，因此，如何有趣味性地、高效地組織課堂活動(dòng)成為當(dāng)前要?jiǎng)?wù)之一。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀入手，有針對(duì)性地提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)組織的策略和辦法，力求能有效突破傳統(tǒng)活動(dòng)的弊端，推動(dòng)趣味、高效數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活動(dòng);趣味活動(dòng);高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的組織與實(shí)施是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施，然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中依然存在著一些比較明顯的問(wèn)題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)組織和開(kāi)展的效果。如何突破目前活動(dòng)開(kāi)展的瓶頸，如何采取有效措施制訂和完善數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略，是接下來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)必須關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)組織現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)組織形式比較單一，如課堂問(wèn)答活動(dòng)等。部分教師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，理解能力有限，很難開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中依然側(cè)重于教師自身的講解，忽略了學(xué)生主體地位以及主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

其次，課堂活動(dòng)的內(nèi)容比較單一。教師一般情況下都是以教材內(nèi)容講授為主，缺乏生活化內(nèi)容的融入，因此，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)與自己的生活相去甚遠(yuǎn)，這直接影響了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣以及數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。

從上述因素分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題還是比較明顯的。因此，如何有效突破這些活動(dòng)困境，探索新的、適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)策略是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)組織策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是教師單方面的問(wèn)題，也需要學(xué)生的參與。教師在課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，需要不斷創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，推動(dòng)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，營(yíng)造活動(dòng)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較偏向于對(duì)理論知識(shí)的講解，缺乏活動(dòng)組織的機(jī)會(huì)和環(huán)境。因此，在學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)課就是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)。但是，千篇一律的課堂形式并不符合小學(xué)生天性活潑好動(dòng)的特征，容易影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和質(zhì)量。出現(xiàn)上述問(wèn)題的重要原因之一就是缺乏和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。因此，在新教育理念下，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)就在于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于借助周邊的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合數(shù)學(xué)學(xué)科特征的活動(dòng)環(huán)境。例如，在教授長(zhǎng)方體、正方體等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助一些生活中常見(jiàn)的資源，營(yíng)造小組合作解決問(wèn)題的氛圍，將教材中的問(wèn)題與生活中常見(jiàn)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自主分享生活中關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體等方面的知識(shí)來(lái)引出立體圖形的表面積、體積等知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而寓教于生活，建構(gòu)良好的生活化活動(dòng)氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

1.師生互動(dòng)活動(dòng)

師生互動(dòng)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要形式之一，也是最為常用的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式之一。一般情況下，師生互動(dòng)活動(dòng)是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的過(guò)程中。小學(xué)階段學(xué)生的自主活動(dòng)能力有限，因此，在課堂活動(dòng)中，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境條件之外，還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，借助多樣化的方法，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而將簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答互動(dòng)始終貫穿于課堂活動(dòng)的始終。

例如，在教授人教版五年級(jí)2、5的倍數(shù)特征時(shí)，教師可以借助師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決問(wèn)題。教師要從課堂教學(xué)目標(biāo)入手分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)劃分為三個(gè)層次：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，再?gòu)木唧w目標(biāo)出發(fā)，開(kāi)展課堂活動(dòng)。

教師：同學(xué)們，我們?cè)谥暗恼n程中已經(jīng)了解過(guò)關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的相關(guān)特征，那么這節(jié)課我們來(lái)研究一下2、5倍數(shù)的特征。（教師出示提前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，借助小象回家的動(dòng)漫場(chǎng)景，通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題情境的興趣。）

教師：同學(xué)們，我們先來(lái)幫小象找一找回家的路吧，看看哪位同學(xué)能快速幫小象找到正確的回家的路呢？（教師出示百數(shù)表，學(xué)生只有圈出所有5的倍數(shù)，小象才能找到回家的路。）

學(xué)生按照教師的提示，將百數(shù)表中5的倍數(shù)都標(biāo)紅。在不知不覺(jué)中，學(xué)生就聯(lián)想起之前學(xué)習(xí)的倍數(shù)和因數(shù)的特征，然后標(biāo)出正確的數(shù)字。（在百數(shù)表中用紅色筆圈出相應(yīng)的數(shù)字。）

教師：同學(xué)們，在我們找5的倍數(shù)數(shù)字時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們有哪些特征了嗎，哪位同學(xué)分享一下？

學(xué)生一：老師，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位數(shù)字是0或者5的都是5的倍數(shù)，你看5、15、10、20……一直到100，都是這個(gè)規(guī)律。

教師：非常棒，總結(jié)得非常清楚、到位。那么接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，看看誰(shuí)能快速找出所有5的倍數(shù)。

教師將百數(shù)表的順序打亂，然后隨意給出幾組沒(méi)有規(guī)律的數(shù)字，讓學(xué)生尋找其中5的倍數(shù)。看似簡(jiǎn)單的練習(xí)過(guò)程，但當(dāng)順序打亂之后，一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)丟數(shù)字的現(xiàn)象。借助練習(xí)的過(guò)程，教師能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固關(guān)于5的倍數(shù)特征的記憶和應(yīng)用。

2.生生互動(dòng)活動(dòng)借助師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究意識(shí)也能被逐漸地調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么，接下來(lái)的生

生互動(dòng)活動(dòng)便成為提升課堂活動(dòng)效果的關(guān)鍵。

小組合作探究的過(guò)程是提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)以及合作解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。同樣以上述倍數(shù)的探究為例，5的倍數(shù)特征相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)特征，牢固記憶5的倍數(shù)的特征。那么接下來(lái)，教師可以試著讓學(xué)生自主合作探究，找出2的倍數(shù)的特征。

在探究活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以首先借助日常生活中常見(jiàn)的汽車尾號(hào)問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)。

教師：同學(xué)們，我們都知道，為了保持交通環(huán)境通暢，我們城市通常都會(huì)實(shí)施限號(hào)措施。假如每周的一、三、五單號(hào)限行，二、四、六雙號(hào)限行，周日不限行，那么大家看一下今天哪些尾號(hào)的車輛違反了交通規(guī)則呢？（今天周二，尾號(hào)是雙號(hào)的車輛不允許通行。教師在大屏幕上給出幾組車牌號(hào)：某A31228、某AG4087、某AY734……）

學(xué)生二：某A31228、某AY734……這幾輛車違反了交通規(guī)則。

教師：非常棒，你怎么這么快就找出來(lái)了呢？那么接下來(lái)，我們來(lái)看一看這些數(shù)字和2有什么聯(lián)系呢？他們具備哪些特征呢？

通過(guò)具體的情境引導(dǎo)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組合作探究2的倍數(shù)的情境。學(xué)生4個(gè)人組成一個(gè)小組，同樣借助百數(shù)表，先按照自己的想法圈出自己認(rèn)為的2的倍數(shù)的數(shù)字，然后小組交流、探討，看看自己是否忽略一些數(shù)字。

通過(guò)幾分鐘的交流和討論，每個(gè)小組都有所收獲。教師又讓每個(gè)小組派代表，將自己小組探究的過(guò)程分享出來(lái)。分享的過(guò)程中雖然可能會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，但也增加了教師接下來(lái)查漏補(bǔ)缺的針對(duì)性，提高了課堂教學(xué)活動(dòng)組織的有效性，同時(shí)也有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）拓展活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生能力

除了上述課堂內(nèi)部的活動(dòng)之外，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的方式也是多種多樣的。教師可以按照教材內(nèi)容，每單元安排一定數(shù)量的綜合應(yīng)用活動(dòng)課程，也可以拓展思路，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行有效地融合，如數(shù)學(xué)與德育課、數(shù)學(xué)與語(yǔ)文課等。總之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，一方面能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，另一方面能進(jìn)一步建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感，一舉多得。

例如，在教授《圖形的變換》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)。教師可以為學(xué)生布置“設(shè)計(jì)自己最喜歡的圖案”等實(shí)踐活動(dòng)，并要求用上本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，這可以使學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的組織要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)的作用，營(yíng)造良好的課堂活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的健康、高質(zhì)開(kāi)展。