基于思想政治學科核心素養的高中生政治認同培育探究

李群英

摘要：在全面促進高中思想政治教育改革的背景下，結合核心素養理念的指引對高中生的政治認同加以培養，能提高學生的政治素養，有助于將學生培養成為全面發展的高素質人才。本文選取思想政治學科教學作為切入點，結合思想政治學科核心素養的要求針對學生政治認同的培育進行了系統的探究，旨在能彰顯學科核心素養的優勢，促進學生綜合素質的培養和訓練。

關鍵詞：思想政治學科;核心素養;政治認同

思想政治學科新課程標準的提出和貫徹落實對高中階段教育教學改革提出了新要求，也使高中教師在像學生講解思想政治學科內容的同時，開始關注學生核心素養的培養，力求能將學生打造成為全面發展的高素質人才。在此背景下，高中思想政治學科教學改革實踐中，要將學生政治認同的培育作為重要的教學方向，重點針對教學改革進行系統的探究，使學生的政治認同感得到有效的訓練，為學生思想政治學科核心素養的高效化培養奠定基礎。

一、關注社會熱點，在豐富課堂教學內容中培育政治認同

思想政治學科教學內容與學生的生活聯系相對較為緊密，教師在開展教學活動的過程中，為了能面向學生的思想政治學科核心素養要求對學生的政治認同感實施合理化的訓練，就要關注學生的生活，結合社會熱點問題對教學活動進行設計和規劃，豐富教學資源供給，有效促進學生在豐富的資源支撐下對政治內容進行學習，從而強化學生的政治認同意識，促進高中生思想政治學科教學活動的全面創新推進。

如教師在組織學生對“現代化經濟體系”課程進行學習和探究的過程中，就可以聯系時事熱點問題引導學生進行分析，可以嘗試導入產能過剩的具體案例、供給側結構性改革的具體問題、“一帶一路”倡議的提出和實施、全面開放戰略的落實等方面的熱點問題，引導學生從中國社會發展、國際影響力逐步提升，人類命運共同體構建角度，應用思想政治學科教學內容進行探究，從而讓學生能從國家經濟政策的制定、外交方案的選擇等進行深入探索，從全球化視角重新審視中國社會主義現代化建設的發展道路，能現代化經濟體系的建設，對政府部門的選擇產生深入理解。如此就能借助時事熱點問題的教育和指導，提高學生的思想認識高度，逐步推進高中生在政治學習中政治認同能力的增強，有效促進學生的家國情懷得到進一步優化[1]。

二、關注學生心理，在德育教學引導訓練中培育政治認同

對于高中階段思想政治教育學科教學活動而言，教師要想提高教學效果，促進學生對課程內容進行系統的探究，較為重要的一點就是在教學實踐中要關注學生的心理狀態，按照學生成長需求和身心發展特點，積極促進德育內容的有效滲透，借助道德引導讓學生在社會實踐中感受政治認同和理解政治認同，提高學生對國家和民族的認同度[2]。

例如教師在組織學生對“全面依法治國的基本要求”進行學習的過程中，針對學生不了解全面依法治國內容，對全面依法治國認識存在偏差的情況，在教學引導環節，教師就可以嘗試按照學生政治認同培養工作的現實需求，將弘揚憲法精神，推進依法治國”作為主題開展一系列普法宣傳教育活動，重點落實普法宣傳講座、法律的價值和作用辯論會等類型的活動，真正實現法律教育進校園、進生活，以法律宣傳教育提高學生的思想認識水平，使依法治國向學生的生活延伸，促使學生高度認同法律體系的構建，支持我國依法治國建設工作的深入貫徹落實。如此就能把握學生的心理狀態促進法律認同和政治認同教育的有效組織實施，可以合理化促進學生對政治內容的深層次探索，為高中生綜合素質的培養創造良好的條件[3]。

三、關注生活實踐，在拓展實踐探究中培育學生政治認同

思想政治教育教學活動的開展離不開社會政治教育的支持，高中思想政治學科教師對學生的政治認同能力加以培養，需要有意識的結合教學內容開展社會實踐活動，在綜合實踐中激活學生的情感體驗，有效促進學生政治認同的全面優化，為高中生綜合素質的培養奠定基礎[4]。

例如教師在組織學生對“基層群眾自治制度”進行學習的過程中，為了能引導學生對基層群眾自治制度的建設和運行形成深刻的認識，強化學生對基層群眾自治的理解，就可以在拓展實踐中組織學生參與基層群眾自治具體工作和活動，在實際參與和深入探索中強化學生的學習體驗，從而讓學生對基層群眾自治產生個性化的感知，能激活學生自覺在基層群眾自治中履行自身責任義務的意識和能力。這樣就能借助社會實踐教育的組織實施，在高中政治教學實踐中使學生在社會實踐中對政治認同產生新的理解，循序漸進地提高教育教學活動的綜合效果，為學生綜合素質的培養創造條件。

結語：

綜上所述，在思想政治學科教學改革實踐中，按照核心素養教育理念的要求，教師在教學實踐中要重點關注學生政治認同感的培養，借助核心素養理念的要求，將學生政治認同的有效培育作為教學改革的方向，對教學活動進行規劃設計，有效促進學生綜合學習和實踐能力的提升。因此新時期在深入解讀思想政治學科素養的過程中，從提高學生政治認同的角度對教學活動進行設計和規劃，創新教學內容和教學方法，對學生實施針對性、科學性教學指導，為高中生對思想政治學科知識內容的深度學習、學生個人實現全面發展的目標奠定教學改革基礎。

參考文獻：

[1]何玉鳳，周華英.建構主義視域下高中生政治認同核心素養培育路徑[J].福建教育學院學報，2020，21（05）：4-5.

[2]李超民，吳芳.高中思想政治學科核心素養視閾下“浸潤式”教學應用探索[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2020，42（01）：147-154.

[3]趙玥，潘乾.新時代高中生政治認同素養培育的三重邏輯[J].教學與管理，2019，33（33）：61-63.

[4]李超民，張彩玲.高中思想政治學科核心素養培育路徑研究[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2019，41（01）：142-149.