探究高校普通語言學雙語教學

尹瑩瑩

摘要：在高校普通語言學教學中，雙語教學模式的應用具有重要作用，通過雙語教學的開展，能使學生更好地掌握學習內容，加強學生語言的運用能力。本文闡述了西方教學模式，提出了提高雙語教學質量的措施，包括合理選擇教學資料、調整教學大綱、采用多種教學方式。教師開展有效的雙語教學，能為學生創建良好的語言環境，使學生更快地掌握語言知識，提高雙語教學的整體效率。

關鍵詞：高校? ?普通語言學? ?雙語教學

隨著經濟的快速發展，國際交流也變得更加頻繁，社會對掌握國際語言的人才需求逐漸提升。在高等學校中，語言專業人才的培養受到了重視，通過開展語言教學，為社會提供了更多的語言人才。在教學過程中，雙語教學是一種重要模式，對語言教學的開展起著積極作用，所以高校應深入分析雙語教學，改善教學方式。

一、西方教學模式

作為一種國際化教學方式，雙語教學將培養國際化人才作為目標，在教學時，教師混合使用兩種語言，還可以把中國傳統教育和西方教育結合起來。在西方教育中，教學內容比較豐富，包括多本教科書、教師給學生提供推薦書目，學生可以在課后學習。在教學中，教師會將培養學生能力作為主要目標，將學生的討論作為中心，鼓勵學生思考、研究、分析和解決問題，教師講授的課程不超出總課程的60%，其中，教師講授的重點為基本概念及理論課程，學生在教師的引導下解決問題。每個課程都有兩種以上的考核方式，包括演講、課程論文、測試等，學生可以結合實際情況選擇。經過多種方式完成考核，能達到檢驗學生各方面能力的考核目的。

二、提高雙語教學質量的措施

1.合理選擇教學資料

在選擇教學資料時，教師應考慮國外原版教材，然后把學科領域中具有一定代表性的文章作為輔助。在雙語教學中，教師不僅要積累專業知識，還要講解專業的知識。在選擇教材時，教師需要分析不同類型教材的內容，避免在教材的選擇中出現問題，影響教學質量，這就要求教師重視課程的基礎內容，比較分析教材內容，保證符合教學需求。

2.調整教學大綱

在雙語教學中，教師需要根據其特點，改善傳統的教學模式。由于采用兩種語言教學，但學生的接受能力有限，所以要想學生理解教學內容，教育部門應全面制定教學大綱。新的教學大綱可能與純母語的教學大綱有一定出入，這時，教師可以結合自身經驗和教學需求進行教學。如教師不應一字不落地講解教材內容，而應將不符合實際的情況去除，講清楚重點內容，以便學生能夠更好地掌握教學重要內容。另外，在雙語教學中，教師要將教學側重點放在培養學生英語知識的應用能力上，使學生能夠更好地運用語言進行表達，進一步發展學生的能力，提升教學質量。

3.采用多種教學方式

課堂教學具有多樣化，所以在開展雙語教學時，教師應采用多種教學方式，如案例法、討論法等，以期取的更好的教學效果，調動學生學習的積極性。與此同時，教師應該在教學中盡量使用外語，準確解釋概念，保持嚴密的思維，抓住重點內容，使學生能夠更容易理解教學內容。同時，教師可以適當使用中文進行解釋。另外，教師應重視學生詞匯量的積累，使學生在課堂上能夠有更多收獲，并將教材中的基礎內容及詞匯整合出來進行講解。

教師要在板書中使用外語，包括筆記術語、重點詞句等。在教學時，學生通過掌握基礎內容，理解理論知識，為學習奠定了基礎。不僅如此，教師應結合案例，組織學生討論，并要求學生全程使用英文，借助討論理解學習內容。如教師可以先提出問題，讓學生思考答案，再給予學生適當的指導，幫助學生更好地理解。在討論中，學生可以利用專業知識解決問題，培養探究思維。

三、結語

雙語教學作為一種特殊的教學模式，在高等學校中地運用越來越廣泛，學生在雙語環境下學習，對培養學生的語言能力有著重要作用。因此，教師應合理選擇資料，適當調整教學大綱，采用多種教學方式，以期取得更好的教學效果，促進學生全面發展。

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（作者單位：云南財經大學國際語言文化學院）