提升高中英語寫作教學的有效策略

于小鵬

摘要：在高中英語教學過程中，教師應注意夯實學生的英語基礎，開展多種形式的寫作教學活動，調動學生的英語寫作熱情。在此過程中，教師要規范學生的寫作思路，提升高中英語寫作教學的有效性。為了培養學生的英語寫作能力，提升學生的英語綜合應用能力，教師應結合高中英語寫作教學的實際，探討高中英語寫作教學質量的提升策略，以期為高中英語教學提供參考。

關鍵詞：高中英語? ?寫作教學? ?策略

在高中英語寫作教學中，大部分學生一遇到作文寫作就苦惱，他們常常沒有寫作思路可言，甚至有些學生直接抄閱讀理解的內容。究其原因，是學生的英語寫作基礎較差，寫作儲備少，寫作思維混亂。

一、寫作教學競賽化，激發寫作熱情

教師可以舉辦寫作競賽，激發學生的寫作熱情。在比賽的過程中，教師要選出評判小組，規范學生的寫作，提升學生的整體寫作能力。值得注意的是，教師應選擇難易適度的寫作題目來開展寫作競賽，以便讓更多的學生參與寫作，激發學生的寫作熱情。

如教師可從以下三個方面進行寫作競賽：第一，創設競賽主題。教師可以設定參賽要求，如只要作文內容積極向上，沒有較多的語法、語病錯誤，滿足以上情況，均可參加。第二，選取評判小組。教師可以從執教班級的學生中挑選英語成績較好的學生，對參賽學生的作文進行評判，并從中挑選出學生較為常見的書面表達錯誤，進而制訂相應的寫作教學方向，提升整體的寫作教學質量。第三，介紹比賽狀況，提升教學效率。

二、閱讀內容分享化，增強寫作深度

閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程，學生只有積累了足夠多的英語知識和表達方法，其英語寫作內容才能更加鮮活，更具有生命力和感染力，才能打動讀者。同時，在閱讀過程中，學生可以獲取更多的精神養料，促進學生精神的發展，加深學生的寫作程度。因此，高中語文教師不僅要教授學生正確的寫作方法，還要讓學生學會分享，提升學生的英語寫作深度。

筆者認為，教師可從以下幾方面著手：第一，合理規劃閱讀內容。教師可以鼓勵學生整理閱讀內容，如構建單詞區、固定詞組區及優美段落區等，鞏固學生的英語表達基礎。第二，開展閱讀分享會。教師可以鼓勵學生積極分享閱讀所得，在培養學生英語學習自信心的同時，提升學生的英語表達深度。通過閱讀分享的方式，教師不僅可以讓學生在閱讀中積累英語知識，還可以讓他們汲取英語的精神之鈣，促進學生心靈的成長，提升學生的寫作能力。

三、寫作教學導圖化，提升寫作能力

英語寫作教學不但是高中英語教學的重點內容，而且是提高學生英語素養與英語運用能力最有效的途徑。教師可以運用思維導圖的方式開展教學，讓學生更好地縷清寫作思路，提升學生作文的簡明性、直接性和層次性。同時，教師可以把學生分成三個學習小組，讓學生根據思維導圖進行交流，為學生的寫作做好鋪墊。這樣，能有效提升學生的寫作邏輯性，增強他們的寫作能力。

如筆者曾以某旅行地為題，讓學生開展寫作，并運用思維導圖，規范學生的寫作思路和寫作邏輯性。筆者對思維導圖進行了簡要介紹：“思維導圖的中心是旅行地的名稱，并向四周發散出位置（lies）、因何而出名（be famous for）、名勝古跡（places of interest）等。”通過這種指示性的提示，學生可以豐富相關內容，增強作文架構的條理性和層次性。同時，教師還可以鼓勵學生進行對話，互相指出對方的不足，以期提升學生英語表達的正確性和規范性。

四、結語

總而言之，高中生英語寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，教師需要多些耐心，多給學生些信心，尤其是對于基礎較差的學生，教師要運用符合他們學習水平的寫作教學方式，以此提升整個班級的英語寫作教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）