學員崗位實習量化考評方法探討

邵琳

【摘要】學生崗位實習通常人數較多、時間較短，將其分散到各個實習崗位按級管理，各級考評人員較難準確量化評價學員平時表現和崗位任職能力。當前，考評方法通常是按考核標準考核，按合格、不合格兩級或優秀、良好、及格、不及格四級評定，難以量化評價個人的實習表現，而各級評語又存在片面性和局限性。針對上述問題，探討一種適用于崗位實習的量化考評方法，力爭能夠較客觀公正合理地考評學員的崗位實習表現，并作為崗位實習教學評價的重要依據。

【關鍵詞】學員 崗位實習 量化考評

一、引言

學員在畢業前，要進行崗位實習，通過見習崗位工作，熟悉組織訓練，職掌武器裝備性能、作戰使用、維護保養及部門組訓管理。崗位實習以部隊為主，部隊和院校共同組織實施，并要求對學員進行考核和考評。它涉及到部隊和院校兩個評價主體、幾十個評價對象和評價指標，評價過程與諸多因素密切相關，帶有較強的綜合性和模糊性。考核我們可以參照標準打分，而考評卻難于評價學員平時表現和崗位任職能力。以某專業崗位實習為例，教員將考核標準交給實習所在單位，相關人員根據考核標準確定每名學員考評成績。這樣做雖然簡單方便，但顯然對于學員的實習表現和崗位任職能力的考評存在著一定的片面性和局限性。針對上述問題，以某專業學員崗位實習為例，基于模糊綜合評判的基本理論和方法建立模型，考核組或各級考評人員按考評標準評分，通過模糊計算得出每名學員的量化考評分值，與考核成績和各級評語一起共同作為崗位實習評價的重要依據。更加準確完整地評價出學員崗位實習中的平時表現和崗位任職能力。

二、模糊綜合評判模型

評判模型按照下面步驟和方法建立。

1.確定考評對象

三、考評算例

某專業30名學員分別到X1、X2和X3艦艇進行崗位實習。學員崗位實習量化考評如下：

（5）進行綜合評價或排序

綜合評價可以直接給出學員實習的綜合分數，也可以根據分數給出評價等級。（例如：優秀90-100;良好70-90;一般60-70;較差0-60）

綜合排序按序號L進行計算，然后按大小排序，得到按一定規則排列的對象集B，即為K學員隊M專業的學員的綜合考評成績排序。

四、總結與分析

本文提出了一種“對學員崗位實習中日常表現和崗位任職能力的評價問題”的解決方法。通過這種方法建立模糊綜合評判模型，能夠清晰直觀地表示學員綜合成績的影響因素及其權重，并能夠較準確地計算出實習綜合評價成績。此方法具有如下特點：（1）考核組對每名學員的考核評分以主評人員意見為主，可以按區間打分或按等級打分。主評人員通常與實習學員關系密切，其意見更能準確反映學員的日常表現和崗位任職能力，同時可評前充分醞釀，把握全隊評分等級;（2）考核組同時也將其他考評成員意見合理地吸納進去，且任何“干擾分”對學員的影響非常小，其分數會在主評分數差距較大時影響學員的考評成績，相當于對主評意見的模糊建議和適當調整。

在應用上，可通過Excel進行快速計算得出結果，也可應用Matlab編寫軟件進行數據計算與圖形交互，較為簡單、直觀和實用。結果較為客觀、清晰、可行，具有科學依據、能反映真實情況。

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