數形結合提升小學數學教學趣味性

陳鑫

摘要：數學具有較強的抽象性和邏輯性，而小學生年齡小、理解能力較差，在學習數學知識時會感到吃力，很難對數學知識產生學習興趣。為此，小學數學教師要探尋圖形的奧妙，在抽象晦澀的數學教學中合理運用數形結合。基于此，本文探究了數形結合提升小學數學教學趣味性的措施，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學? ?數形結合? ?趣味性

小學是學生打基礎的關鍵時期，數學教師可以借助不同方式激發學生的學習興趣，探尋新型教學方式，確保教學工作具備合理性和科學性，進而提升課堂教學的趣味性，促使學生主動學習和探究數學知識。

一、數形結合概述

數形結合是一種數學方法，或者說是一種數學思想。在數形結合中，數和形屬于兩個研究對象，借助數和形的互相轉化及聯系，逐漸形成數形結合這一思想。在實際教學過程中，教師通過數形結合，能夠把抽象的數學符號和語言直觀地表現出來，把復雜問題簡單化、抽象問題具體化。

具體而言，在小學數學教學中，教師運用數形結合方式，可以幫助學生深刻理解知識，不斷提升學習能力。第一，數學教師要引導學生把數學知識逐漸轉化成相應圖形，激發學生的數學學習興趣，不斷提升教學效率;第二，數學教師要充分發揮數形結合的作用，把數學語言轉換成相應圖形，把圖形轉化為數學語言，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習、探究數學知識，提升教學效率。

二、運用數形結合提升小學數學教學趣味性的措施

1.借助數形結合有效開展概念教學

數學概念是小學數學中的一個重要構成部分，學生通過概念能夠快速理解所學知識，所以數學教師要重視概念教學。然而，數學概念抽象性強，學生很容易感到枯燥乏味，特別是大多數教師還沿用傳統的課堂教學方法，致使學生對數學學生產生抵觸心理。因此，在開展概念教學時，數學教師可以適當運用數形結合方式，把抽象概念變得具體化和形象化，以此加深學生的理解，不斷提升學生的學習能力。

如在教學“物體觀察”時，數學教師可以讓學生觀察一些實物，如尺子、杯子和書本，再將教學內容與實物加以對比分析。這樣一來，不僅可以激發學生的學習興趣，還能促進學生直觀地理解數學概念。

2.借助數形結合幫助學生明確數量關系

一般來說，數形結合是借助具體事物把抽象知識具象化，進而幫助學生理解和掌握知識。因此，數形結合需貫穿整個教學過程。

如在教學“加減法”時，數學教師可以設計以下問題：“一部MP4是296元，一臺老人手機是299元，一塊手表價格為258元，問買這三樣東西需花多少錢？”題目中涉及的數字都比較大，學生極易混淆這些數量關系。因此，在課堂上，數學教師可以借助豎式表示數量關系，幫助學生分析和解決問題，逐漸提升學生的學習能力。

3.借助數形結合提升課堂教學趣味性

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學數學教師需抓住學生的心理特征，設計課堂教學過程，把學生當作教學的出發點，運用學生喜歡的教學方式來活躍課堂教學氛圍，調動學生的學習熱情，提升課堂教學的趣味性。

如在教學《三角形與四邊形的認識》時，數學教師可讓學生以教學內容為依據自主制作圖形，通過動手操作激發學生的數學學習興趣，進而主動探究知識。這樣一來，不僅能夠幫助學生理解所學知識，還能夠有效培養學生的動手能力和探究能力，不斷提升教學效率。

三、結語

綜上可知，在小學數學教學中運用數形結合，教師能夠把抽象知識簡單化、直觀化，有效調動學生的學習積極性，提升課堂教學的趣味性和高效性。因此，數學教師要認識到數形結合的重要性，在各個教學環節滲透數形結合思想，促使數學教學實現良好發展，助力學生健康快樂成長。

參考文獻：

[1]崔為虹.數形結合思想方法在小學數學教學中的應用策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）.

[2]王海中.數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用研究[J].課程教育研究，2019（44）.

（作者單位：鹽城小學）