基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

劉玉蘭

【摘要】素質(zhì)教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)之。因此，小學(xué)老師要及時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行優(yōu)化，為小學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)分析培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的必要意義，探究基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是落實(shí)德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)。素質(zhì)教育作為小學(xué)階段必須開(kāi)展的教育形式，必須得到老師的重視，并要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用多樣的教學(xué)手段，讓小學(xué)生能在輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸提升核心素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生全方位健康地成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的必要意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念，不僅能幫助小學(xué)生文化與品質(zhì)的共同發(fā)展，還能由核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來(lái)增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的活力，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可以從以下三個(gè)方面來(lái)闡述培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)樣的必要意義。

首先，核心素養(yǎng)的首要內(nèi)涵就是提高學(xué)生的知識(shí)水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，正是提高小學(xué)生的識(shí)字水平和語(yǔ)言表達(dá)技巧的時(shí)期，教育目標(biāo)的重合，可以使老師把更多的時(shí)間放在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練上，是學(xué)生能快速掌握小學(xué)語(yǔ)文文化知識(shí)的有效方式。

其次，能鍛煉學(xué)生的思考深度，提高小學(xué)生的表達(dá)水平。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要目標(biāo)包括訓(xùn)練學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度，為小學(xué)生開(kāi)發(fā)智力等，在核心素養(yǎng)的影響下，小學(xué)生可以形成正確的行為習(xí)慣，用正確的眼光看待學(xué)習(xí)生活，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

最后，使小學(xué)生具備一定的道德品質(zhì)，老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，能幫助小學(xué)生在老師科學(xué)的情感引導(dǎo)下，接受不同的美德教育，并且慢慢的使這些道德品質(zhì)深入學(xué)生心中，并體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活行為里，這是使小學(xué)生能夠全面發(fā)展的有效途徑。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）加深對(duì)核心素養(yǎng)理念的理解和探究

在當(dāng)今大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然都在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，但是在實(shí)際上，老師對(duì)核心素養(yǎng)理念的理解并不全面科學(xué)。部分老師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是為學(xué)生灌輸優(yōu)秀的思想品質(zhì)，讓學(xué)生能“說(shuō)”出自己該怎么做，什么做法是正確的，這種對(duì)學(xué)生的片面教育不利于學(xué)生的身心健康。因此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師必須對(duì)核心素養(yǎng)有充分的理解，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，從正確的角度完成對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一方面，在知識(shí)理論層面，核心素養(yǎng)的提出，是依據(jù)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)高素質(zhì)人才的需求方面出發(fā)，希望對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小培養(yǎng)，從而增加他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)生活中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，核心素養(yǎng)是老師可以看得到、摸得著的概念，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，老師可以通過(guò)各種渠道去探究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為老師進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)，讓小學(xué)生更容易接受語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)的教育。

另一方面，在實(shí)際活動(dòng)層面，小學(xué)階段的教學(xué)，應(yīng)該是知識(shí)教育與活動(dòng)教育的方式，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，這是我國(guó)大部分小學(xué)校園的應(yīng)有教學(xué)狀態(tài)。因此，老師要充分利用小學(xué)生對(duì)新事物好奇性強(qiáng)的特點(diǎn)，組織不同的教學(xué)活