基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究

孟令美

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為了教育界的熱門話題。各學(xué)科教育在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。初中作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，其道德與法治課程也有了更高的教學(xué)要求。立足于核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)，闡述初中道德與法治教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，分析目前初中道德與法治教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步探究核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 道德與法治 策略

初中處于學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，同時(shí)也處于學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)期的學(xué)生年齡大都在12～16歲，處于青春的叛逆期，再加上初中課業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，此時(shí)期的道德與法治教育不僅要幫助學(xué)生塑造良好的性格、樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和釋放壓力。那么如何在初中道德與法治教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)教育，成為了廣大初中道德與法治教師共同探究的課題。

一、初中道德與法治核心素養(yǎng)概述

新課程改革下，素質(zhì)教育逐漸開展實(shí)施，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，對(duì)各科教學(xué)也提出了更好的要求，不僅要求學(xué)生具備基本的素質(zhì)，同時(shí)還要注重學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，其目的是滿足學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。針對(duì)于初中道德法治教育來說，其核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和國(guó)家意識(shí)，堅(jiān)定我國(guó)社會(huì)主義特色的到來和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家情懷和民族意識(shí);其次，注重學(xué)生心理健康和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)養(yǎng)成一個(gè)積極、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、健全的人格，和團(tuán)結(jié)友善、自立自強(qiáng)的道德品質(zhì);最后，要樹立學(xué)生法制觀念和人生價(jià)值，要求學(xué)生需要通過學(xué)科學(xué)習(xí)具備基本的法律常識(shí)、提升法制觀念和法治意識(shí)，不緊要知法守法還要學(xué)會(huì)利用法律的武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。除此之外，幫助學(xué)生樹立人生理想，為我國(guó)未來的發(fā)展和民族復(fù)興奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要問題存在于以下幾分方面：首先，在人文教育下，學(xué)生成為了課堂的主體。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并沒有真正發(fā)揮主體作用，教師仍然是課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;其次，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式根深蒂固，教師在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全依靠死記硬背，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂教學(xué)變得更加枯燥、單調(diào)、無趣。最后，初中生正處于青春的叛逆階段，需要一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生關(guān)系，傳統(tǒng)教育中不僅課堂上缺乏師生之間的有效互動(dòng)，而且教師也是以一個(gè)高高在上的位置，無法和學(xué)生形成心靈溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都有很大的影響。

三、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)的改革策略

（一）更新教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂的構(gòu)建者，教師的教學(xué)理念和自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)有非常重要的意義。所以，作為初中道德與法治教師，首先要充分認(rèn)識(shí)人文教育下的初中道德與法治教學(xué)大綱，貫徹“立德樹人”的基本教學(xué)理念，將學(xué)生知識(shí)教育和“樹人教育”相結(jié)合，在提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展;其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅注重每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，還要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于提問，幫助學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展興趣;最后，教師要全面提高自身素質(zhì)，一方面，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的提升，更好的踐行人文教育理念，提高教學(xué)效率;另一方面，要完善自身的言行舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。親其師則信其道，只有和學(xué)生保持一個(gè)亦師亦友的師生關(guān)系，才能更加深入的了解學(xué)生、幫助學(xué)生，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的重要載體，課堂教學(xué)的有效性，直接影響學(xué)生對(duì)課程的興趣和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果。顯然，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作為初中道德與法治教師要進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以利用情境教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建問題情境、生活情境等，加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從情境中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提出問題“請(qǐng)同學(xué)們說出我們?nèi)粘Ｉ钪卸即嬖谀男┮?guī)則？”以此，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考在生活中遇到的規(guī)則，并闡述我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則，并請(qǐng)學(xué)生思考，如果我們生活中缺少了規(guī)則，生活將是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？以此，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)，潛移默化的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

還可以讓學(xué)生以角色扮演的形式，將知識(shí)融入真實(shí)的生活環(huán)境中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以此既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟。就像在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)我們生活中常見的職業(yè)來進(jìn)行角色演繹，可以是醫(yī)生、消防員、交警、教師等等，讓學(xué)生通過對(duì)職業(yè)故事的演繹，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和理解，從而引導(dǎo)學(xué)生從中明確自己作為學(xué)生、作為兒女、作為社會(huì)的一份子我們應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。

除此之外，教師還可以在教學(xué)中，針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)，為學(xué)生開展一場(chǎng)小型的辯論賽，讓辯論雙方從觀點(diǎn)、論證、論據(jù)等方面強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待生活中的事物，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。就像在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一章節(jié)的過程中，教師可以以“網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的利弊”為辯論題目，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)利大于弊，還是利大于弊為論點(diǎn)展開辯論。通過這樣的形式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生在辯論的過程中明確網(wǎng)絡(luò)利弊，正確的看待網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。所以，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師要摒棄傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生日常的行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維發(fā)展、思想動(dòng)態(tài)等全部納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。賞識(shí)評(píng)價(jià)為主，批評(píng)教育為輔，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體上，從傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，增加生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，核心素養(yǎng)下給傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)在教學(xué)理念和教學(xué)模式上也帶來了巨大的變革。作為初中道德與法治教師，我們要充分明確新課標(biāo)下的教育理念以及核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行全面改革，踐行人文教育和樹人教育的理念，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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