基于語文核心素養下的初中作文教學

陳榮建

摘要：初中語文教學是初中教學中的一項重要內容，其中語文作文的學習對學生的語言表達能力與語文核心素養的形成都具有重要作用。面對傳統的初中語文作文教學，當代初中語文作文教學已經取得了較大的進步，但在教學不斷開展的過程中仍舊出現了一些尚未解決的教學難題與新的問題。本文根據當代初中語文教學的現狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應的建議，進而不斷提高當代初中語文作文教學的有效性。

關鍵詞：語文素養;初中教學;語文作文

一、初中語文作文教學的意義

隨著我國社會的進步與科技的發展，當代青年人需要具備更加綜合的能力滿足社會的需求，素質教育的推行促使青少年不斷完善自身綜合能力。初中語文作文作為初中語文教學中的一部分，對學生的語文核心素養培養也具有重要意義。

首先，初中語文作文教學的有效開展可以提高學生的語言組織能力與表達能力，初中語文作文中記敘文要求學生具備描述事件與環境的能力，高年級的學生需要學習的議論文要求學生具備縝密的思維闡述個人觀點并加以論證，這些思維方式對學生以后的生活學習都會起到良好的促進作用，提高學生與人交往的能力，更加符合素質教育的要求。許多學生在作文中的表達直接反映出學生日常的思維習慣與表達方式，在初中語文教學中可以更好的促進學生形成良好的綜合素質。

其次，初中語文作文教學有利于培養學生的語文核心素養。語文知識的運用貫穿在學生生活中的點點滴滴，學生在學習語文作文的同時也在不斷豐富自身語文知識的積累，提高自身語文綜合素養。初中語文作文教學的開展對學生的語文學習可以起到良好的促進效果，幫助學生理解學習過的知識，提高語文核心素養。

二、初中語文作文教學中存在的問題

（一）初中語文作文教學較為隨意

隨著素質教育的不斷推進，當代初中語文教學更加注重學生的綜合能力，要求學生具備更良好的語文綜合素質，初中語文作文教學相較于以往更加貼合學生的生活與學習，但在初中語文作文教學開展的過程中，許多教師對作文教學缺乏整體的規劃。在當代初中語文教學中，許多教師將作文教學作為一項語文教學內容與其他教學部分相結合，對語文作文教學缺乏系統合理的教學安排，導致許多同學對語文作文的學習處于盲目狀態，不能明確語文作文教學所講述的內容與語文作文學習的目標。對語文作文教學的隨意性出現在我國當代大部分初中語文教學的課堂中，這對學生的語文作文學習會造成不利的影響，降低學生對語文作文學習的積極性與目的性。

（二）初中語文教學課程觀念落后

初中語文作文教學的開展是學生語文學習中的一部分重要內容，但在語文作文教學開展的過程中，當代語文作文教學的觀念較為落后，在教學形式上也存在部分學校并未進行更新。傳統的語文作文學習是將語文作文的基本要點由教師進行講述，學生進行記憶后根據要點完成作文，但素質教育要求學生在作文中展現更豐富的思想與意識，反映出自身的語文綜合素養，教師對學生的作文教學也不能僅僅局限在基礎知識的講述，更重要的是幫助學生積累新的作文素材，并運用到學生的作文中。多媒體教學技術逐漸應用在教學等多個領域，但部分教師對多媒體教學設備的使用較為消極，不能積極采取新鮮的教學方式開展語文作文教學，不利于語文作文教學有效性的提高。

（三）對學生語文作文評價過于片面

在初中語文作文教學中，教師對學生作文的評價直接影響到學生的寫作，大部分學生會根據教師講述的寫作技巧與其他內容進行學習，不斷完成作文。當代大部分初中生作文完成后會交由教師進行改進與評價，這就促使教師需要結合學生的實際情況指出其優缺點，但在當代實際教學中，許多教師更多的指出學生的不足之處，對學生缺乏個性化的指導與評價。大部分教師在教學任務開展中需要面對的學生數量較多，不能對學生進行一一評價，只能根據自身的教學經驗與專業素質給予學生一個評分、評語，這就導致許多學生對作文寫作的評判標準不明確，也無法在寫作中靈活自由展現自己的語文素養。

三、對初中語文作文教學的建議對策

（一）明確語文作文教學的內容

初中語文作文教學需要具備明確的教學目標與教學計劃，在明確的教學目標中，教師可以有目的的開展語文作文教學，學生也可以根據教師的講述獲得鮮明的寫作思路，提高當代初中生語文作文的寫作能力。語文作文是一項需要具備良好運用文字能力的語文內容，學生在這部分知識的學習中更需要教師進行系統的講述。將語文寫作與其他部分的語文知識相互柔和需要學生具備一定的語文寫作基礎知識，不能盲目開展。隨意的開展語文作文教學已經逐漸成為阻礙初中語文作文教學有效開展的絆腳石，需要教師之間制定系統明確的教學方案，帶領學生有序開展初中語文作文知識的學習。

（二）轉變初中語文作文教學方式

隨著我國社會的進步，當代人們的思想意識不斷提高，越來越多的學生對社會現象與生活細節的思考逐漸深入，但部分學生不能在寫作中展示自身的優勢，這就需要教師轉變寫作教學思想，將學生置于教學的主體地位，對學生的作文教學進行深入指導，避免學生在作文聯系中經常出現寫套話、假大空。許多學生在作文寫作中經常無從下手，寫出的作文內容也缺乏相應的中心思想，教師需要著眼于學生的實際問題入手，幫助學生積累作文素材。作文寫作最能體現學生的內在思想，教師也需要幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀，培養學生在生活細節處見真情，積極思考問題。

（三）對學生語文作文全面分析評價

當代大部分教師在對學生的語文作文進行修改評價時，經常忽略學生自身對作文的修改與完善，教師可以積極開展作文練習課堂，要求學生進行自行修改，之后與其他同學相互交換，學生在自我完善的同時也可以對其他人的作文進行參考，更加意識到自身作文的優勢與不足之處。全面評價學生的作文，根據學生作文中個性化的問題進行指導，可以有效促進學生的作文提高，培養學生形成良好的思維習慣與語文核心素養。教師也需要不斷豐富自身的文化積累，結合時代內容更加客觀的評價學生的寫作內容，利用自身優秀的文化素質給學生帶來潛移默化的影響。

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