生活化教學在小學美術教學中的落實

侍成娟

◆摘 ?要：藝術源于生活，更高于生活。小學美術是一門藝術教學，更是與生活息息相關的學科。隨著課程改革的推進，提高教學質量，優化教學效率，一直以來是小學美術教學的目的和任務，生活化教學思想是深化美術教育教學改革的必然趨勢。本文就生活化教學在小學美術教學中的落實展開討論。

◆關鍵詞：生活化教學;小學美術;教學落實

將生活化教學思想融入到小學美術學科教學中，能夠從生活經驗出發，以日常生活為基礎，提高學生的美術素養，煥發學生的學習熱情，讓他們在生活中發現美、感知美、創造美，提高藝術修養，并且在感受美、創造美的過程中，更好地享受生活，創造生活，實現小學生們身心健康發展。

一、生活化教學在小學美術教學中的落實意義

藝術來自于生活，美術更是社會生活的產物，也應該為生活服務。因此，在小學美術教學中落實生活化教學理念，是美術這門學科的本質要求，有利于學生們在生活中發現美，在發現美中認知生活，體驗生活，獲得積極的情緒情感，引領學生們更加熱愛生活，追求藝術，提升綜合能力。隨著課程改革的逐步推進和深化，美術課程標準中明確指出，美術滲透于人們生活的各個領域，應該在日常教學生活中融入更多實踐因素和生活元素，讓學生感受美術對于生活，對于提高生活品質的價值。因此，在小學美術中實施生活化教學，有利于進一步推進教學改革的進程。

二、生活化教學在小學美術教學中的落實措施

（一）創設生活情境，體現生活化教學

學生們年紀很小，思維發育不成熟，記憶具有直觀形象性。因此，老師應該立足于教學內容，融入更多生活化、直觀化、形象化的教學元素，最大程度上激發學生的學習興趣，提升日常教學效果。隨著課程改革的推進，情境式教學發揮著重要的教學價值，通過情境的創設，讓學生們在情境的融入中感受生活，感悟知識，增強體驗。因此，老師應該立足于小學美術教學內容和學生的生活感受，創設豐富多彩的生活情境，保證生活化教學的落實。例如：在“親親密密一家子”的學習中，老師利用多媒體給學生們展示一組這樣的視頻，晚上吃完飯之后，爺爺奶奶坐在沙發上在逗一個三四歲的小女孩兒玩玩具，一位小男孩正在看著《小豬佩奇》的動畫片面帶微笑，爸爸媽媽在沙發的另一邊坐著，嘴里小聲交談著……通過視頻創設了一組現實生活中的情境，引領學生們感受這一和諧歡樂的家庭氛圍。老師這時鼓勵學生們大膽地講解一下，每天晚上自己家人吃完飯之后都在做什么事情，除夕夜自己的家人又在做什么，這時將課堂交給學生，突出了學生的主體地位，引導他們從自己的生活場景中交談、表達，這時一幅幅家人其樂融融，親親密密的畫面展示在學生的大腦中。老師在對學生引導家庭是最溫暖的話語，只有家人們歡喜快樂的一起生活，才能夠更加祥和，每一個人才能獲得成長的動力和發展的動力。這時通過生活情境的展示以及老師的話語引導，老師鼓勵學生們動手在紙上勾畫一幅家人親親密密的圖畫，以學生的生活經驗為基礎，引生活之水，讓學生深入到生活化教學活動中來，有助于學生養成完美的人格，體會家的概念。

（二）在生活感知中，開展生活化教學

美術教學不應該僅僅讓學生掌握基礎知識，更要讓學生掌握美術的運用，引領學生們深入到日常生活中觀察生活，捕捉生活瞬間，這樣才能夠讓他們積累更多鮮活的美術素材，為美術創作和藝術修養的提升奠定基礎。例如：在日常的生活中，老師帶領學生們深入到生活中去，進行實地的觀察，既有助于提高學生的學習興趣，突破傳統的教學環境，擴展學生的學習空間，又能夠有效地提升學生的創新能力。在“嬌艷的花”學習中，老師帶領學生們到花園中觀看各種植物，通過深入生活，了解大自然，讓學生們一邊觀察，一邊感悟植物的多樣性，并且觀察每一種花兒的獨特姿態，以學生們的實地觀察為基礎，引領學生們用畫筆將自己觀察到的生活事物表現出來，從而提高學生們的生活觀察能力，又有助于激發他們學習美術，探索美術的興趣，在感知多姿多彩的生活中，享受生活，提升藝術創造。

（三）在作業布置中，落實生活化教學

老師應該通過布置生活化的作業，讓學生深化對生活的理解與體會，對課堂美術知識進行鞏固、拓展和延伸。例如：在“立體賀卡”的學習中，老師引導學生們制作以“媽媽我愛你”為主題的賀卡，自主設計圖案，送給自己的媽媽，提高了學生的實踐能力、操作能力、生活能力，又能夠對學生們進行感恩教育。

三、結束語

將生活化教學融入到小學美術教學中，老師們應該深入挖掘美術教學內容中的生活化元素，找到美術與生活的最佳契合點，在美術教學中融入生活元素，引導學生們對生活進行體驗、感悟和理解，提高學生的學習欲望，增強學生的學習能力，真正做到引生活之水，灌美術之源。

參考文獻

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