初中化學教學的難點成因與突破方法剖析

雷茗淑

◆摘 ?要：當下初中化學教學還存在教學模式守舊、教師一味注重理論教學、知識點歸納不清晰、課堂氛圍低迷的問題，對課程教學效率的提升帶來了阻礙，如何巧妙突破化學教學的重難點，提升學生的學習效率，已成為初中化學教師面臨的主要問題。基于此，本文從初中化學課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了相應的突破方法，發(fā)散學生的思維、激發(fā)學生的積極性，全面提升化學教學的實效性。

◆關鍵詞：初中化學;難點;成因;突破方法

就初中化學教學情況來看，存在著在教學中未能突出學生的主體意識、僅以教師占據(jù)絕對主導等問題，為了更好的提升學生學習的積極性，全面提升化學教學的實效性，并在學習過程中找出自己存在的問題及不足，化學教師應該及時轉(zhuǎn)變教學策略，采取高效的教學手段，構(gòu)建出生動、活潑的化學課堂，進而巧妙的突破教學重難點

一、初中化學教學的難點成因分析

1.教學模式守舊，學生積極性低下。當下多數(shù)初中化學課堂仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學模式，在教學過程中，許多教師并未深刻領會到新課改的要領，課程模式更傾向于模式化和程序化，更加注重化學反應公式、概念的灌注，忽略了學生的實際需求和實際應用，學生的學習興致低迷，思維發(fā)散遭到限制，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，課堂主體倒置，學生本應該是學習的主體，課堂是學習的主要場所，但是教師采用傳統(tǒng)教學模式，“一言堂”式的教學方式顛覆了學生的主體地位，與新課程改革要求相悖，不僅沒有通過課堂提問營造出良好的教學氛圍，制約了學生思維發(fā)散。其次，初中化學課堂教學模式單一，教師采用“滿堂灌”[2]方式，一種教法貫穿整個課堂，學生不愛思考，也不善于總結(jié)，導致師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。最后，老師一個人在臺上“唱獨角戲”，課堂上，學生“沉默”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象存在。

2.忽略實驗教學。實驗是初中化學的重要組成之一，然而當下化學實驗更多的是按照教師既定的實驗步驟進行實驗驗證，而很多學生更多的是注重結(jié)果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實驗，培養(yǎng)出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發(fā)學生內(nèi)心的思考和探究欲望，久而久之，學生也會逐漸散失對化學實驗的興趣，且化學實驗教學更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，而隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大的改善，但是教學效果仍是和教師演示、學生看實驗并無差別，這一現(xiàn)象同樣是化學教學的重難點之一。

二、初初中化學教學難點的突破方法

1.教師正確引導，激發(fā)學生的學習積極性。老師對學生的行為進行鼓勵對于推動學生的課堂學習具有很大的作用，讓他們產(chǎn)生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠更多的、積極的去思考問題并且發(fā)散他們的思維。比如在“溫度計”的使用實驗中，教師可以在課堂上選擇幾個學生分別上臺讀數(shù)，分別對他們的讀數(shù)情況進行一個積極評價，“小李，你覺得自己讀得怎么樣呢？”小李：“我認清了它的最小刻度，應該讀數(shù)是準確的”老師這個時候就可以多鼓勵他：“很不錯啊，掌握了溫度計的注意事項，值得鼓勵，不夠下次讀數(shù)時還要主義溫度計的玻璃泡要全部沒入被測液體中，才能正確反映出液體的溫度。”小李在按照的老師的指導之后重新朗讀了一遍，老師這時就可以對他進行一些適當?shù)目洫劊安诲e，比上一次精準多了，希望以后繼續(xù)加油。”就是這樣面帶和藹微笑的鼓勵，就會很容易激發(fā)學生學習化學的興趣。這樣帶著指導的積極鼓勵，不僅能讓學生真心喜歡上這門課程，還能增加他們的自信心，讓學生在愉快的氛圍中收獲化學知識，巧妙的突破教學難點。

2.利用多媒體構(gòu)建出趣味性的課堂氛圍。多媒體是突破教學難點的重要手段之一，化學課堂應用信息技術(shù)的關鍵在于為學生營造出一個充滿趣味的學習氛圍，借助于多媒體等輔助設備，讓學生全身心投入到課堂學習中來。例如在“粗鹽提純”的教學中，教師首先可以將這一實驗中需要用的器皿和具體操作步驟進行整理，然后利用信息化教學平臺，將知識點勾選出來，讓學生在上課前就已經(jīng)對實驗有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統(tǒng)的講解，在講解過程中加強師生之間的互動，極好的突破難點實驗知識。其次，對于課本中出現(xiàn)的一些較為復雜的實驗操作，教師可以讓學生通過實際操作來加深記憶，使他們產(chǎn)生自主學習的興趣。化學課本上還會有一些具體的實驗步驟，而多媒體能夠很好的將這部分步驟顯示出來，充分調(diào)動學生的學習積極性。在這方面的教學時，教師要充分意識到學生記憶力往往比較抽象，多媒體上的插圖能夠讓學生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的實驗步驟，在腦海中形成視覺記憶，多媒體這些功能能夠讓學生全面的、系統(tǒng)的理解課本中的實驗知識。比如在進行“氧氣的制取”實驗教學時，由于整體實驗步驟較為復雜，教師就可以借助多媒體給學生展示具體的步驟，學生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來氧氣的產(chǎn)生涉及眾多反應，是一件充滿邏輯性和趣味性的過程，然后老師在視頻結(jié)束之后，提問同學對于觀看這本此實驗的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍的發(fā)言，好奇心濃重，教師再進行側(cè)敲旁擊，讓學生充分掌握本實驗的具體反應。通過多媒體教學讓學生“身臨其境”的學習，巧妙的突破實驗教學的難點內(nèi)容。

三、結(jié)語

突破重難點的關鍵在于采取適當?shù)慕虒W手段，注重知識總結(jié)和歸納，并借助于現(xiàn)代化教學手段為學生創(chuàng)建出充滿趣味性的教學情景，讓學生全身心投入到課程學習中，激發(fā)學生的積極性和好奇心，讓學生從心底產(chǎn)生一種熱愛學習化學的欲望，進而讓學生在愉快的氛圍中巧妙掌握重難點化學知識。

參考文獻

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