如何提高小學生學習數學的效率

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，越來越多的人開始追求如何在短時間內讓學習達到的高效化。小學階段是培養學生學習能力、學習習慣的階段，需要教師結合小學生的學習規律，組織學生開展教學活動，以發展學生興趣為基礎，多樣化教學手段為內容，設計豐富的教學方式，讓學生在自由、生動的學習環境中，提升自己的學習能力，進而實現教學質量的提升。下面，本文提出如何提高小學生學習數學效率的方式，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：小學數學;學習效率;教學方式

數學是一門理科性質的學科，在小學學習中具有重要的教育作用。經過良好的數學學習，能夠讓學生樹立正確對待科學的態度、培養數學抽象思維以及知識探究的意識。但是，在應試理念的影響下，為了讓學生取得優異的成績，會讓學生對知識進行重復性記憶。這樣的學習方式不能帶動學生的興趣，學習效率也得不到提升。因此，教師要積極改進教學方式，在了解學生實際情況的基礎上，為學生開展有效性數學教學，從而提升學生的數學綜合能力，實現教學質量的提升，也幫助學生增強學習效果。

一、轉變教學模式，發展學生興趣

小學數學是數學學習的基礎，會有豐富的數學概念和原理。學生在記憶的過程中，會直接對數學表面進行記憶，容易出現知識遺忘、遺漏和混淆。在一定程度上會降低學生的學習興趣，也會降低教學質量。而情境教學是一種生動的教學方式，通過讓學生直面觀察數學中的抽象事物，能引起學生的學習注意。并且在趣味性的學習環境中，培養學生的學習動力，學生更愿意去理解和掌握，也會積極加入到學習活動中，為有效教學打造基礎。

例如，在學習《不確定現象》這部分數學內容的教學過程中，教師可以結合情境教學，為學生開展教學指導。在數學學習中，教師先準備了兩個不透明盒子，其中一個盒子只有紅球，另外一個盒子有紅球，也有白球。接著，教師引導學生：“同學們，現在我們來做個試驗。當你們走到只有紅球的盒子前，用手摸球。球的顏色是不是一定是紅球呢？”學生回答：“是。”教師接著引導：“如果我們摸另外一個盒子時，一定是紅球嗎？”這個時候，有的學生會說一定，有的學生說不一定，學生之間就開始了熱烈討論。在這樣的情境學習下，學生對數學學習的興趣得到了提高。并且學生在嘗試這種數學實驗的時候，動手能力也能有所提升。最后，教師為學生開展本節課的教學內容。通過運用這樣的方式，能有效發展學生的興趣，學生也會不自覺的加入到課堂學習活動中來，為后續教學打造了基礎。

二、問題難度適中，把握知識要點

提問是課堂對話的關鍵，也是實現師生互動的必要條件。在課堂提問環節中，能用趣味的話題引起學生的注意，學生的興趣能得到有效發展。所以，在數學學習中，教師要以學生的實情為基礎，為學生設計難度適中的課堂問題，讓學生在回答中，既能發展興趣，還能提高學習能力，進而在回答問題的時候，提升學習效果。

例如，以學習《平均數》這部分數學內容的教學為例。在這節課的學習中，學生不僅要會如何計算平均數，還要學會判斷平均數值。如果直接讓學生求平均數，學生無法值機回答。所以，教師就為學生設計難度適中的問題。在數學學習中，教師就提問學生：“你能了解‘平均每人收集了多少個這句話的意思嗎？‘同樣多你又是怎樣理解的？每人收集的各數同樣多還能怎么說？”為學生提出這些問題后，學生能從簡單到具有難度的問題轉移，思維也會隨之提升。只有為學生設計符合學生實際情況的問題，學生才能知道如何去找尋答案。這樣的方式，既讓學生提高學習能力，實現數學綜合能力的提升，還能讓學生在問題中，把握知識的要點，從而有效掌握知識，實現學習效果的提升。

三、進行恰當評價，激活學生思維

有效的評價能發展學生興趣，樹立學生的自信，學生思維也能有效發展。并且，在教師評價的過程中，學生和教師進行了有效互動，師生關系也能保持良好勢頭。如何進行有效的評價。首先，教師一定要在學生回答完問題后，進行評價。如果學生沒有回答完問題，教師就評價學生，學生的積極性得不到提升。或者，當學生回答完問題后，教師沒有及時進行評價，會讓學生認為自己的是不是回答錯了，信心不能提升。其次，教師在評價的時候，要采用多鼓勵少批評的方式，及時對學生的優點進行評價，只有在鼓勵的方式下，學生的動力才會提升，跟愿意和教師進行互動，從而帶動自己的思維發展。

綜上所述，數學學習的范圍是十分廣闊的，隨著學生年齡的不斷增加，學習難度也會不斷提升。在教學中，需要數學教學改進教學方式，結合學生的實際情況和教學目標，通過運用轉變教學模式、問題難度適中以及進行恰當評價等方式，以構建有效課堂為任務，探索新的教學方式，為學生開展數學教學。使學生激發出學習的樂趣，能以更高的興趣加入到學習活動中，培養自己的數學能力。同時，還能在不斷的學習中，保持數學學習的動力，提高數學能力，對知識進行有效記憶，實現課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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陳柳 ???安岳縣啟明九年義務教育學校