摘要:在幼兒教育中,家長是幼兒教育階段中的重要角色,教師需要與家長進行有效的交流,建立密切的合作關系。教育可以將自己的專業優勢與家長分享,讓家長專業能力逐步提高,鼓勵家長積極地參與到幼兒教育中,發揮有效的教育作用,教師是幼兒教育中的主角,與家長合作關系的確立勢在必行。
關鍵詞:學前教育;家庭教育;教師角色
幼兒階段的孩子處于朦朧、啟蒙的階段,各方面還需要不斷地開發和教育,教師的角色非常重要,幼兒家長和教師之間是合作的關系,教師不能夠給家長過多的要求,應多鼓勵和指導,及時與家長進行溝通,形成有效的教育合力。
1.教師在幼兒家庭教育中角色定位——指導者
在幼兒家庭教育中,教師應當在鼓勵家長的前提下,對幼兒進行專業的分析,從而提出有效的教育策略,對孩子進行完善的管理和教育。由于家長的教育管理存在差異,教師需要對家長進行專業的指導,有效地改變家庭教育觀念,為家長提供更多的理論支持。教師可以通過各項活動來提高對家長的教育技術上的指導。如定期開展家長會,幫助家長樹立正確的教育觀念;還可以建立網絡信息平臺,與家長進行及時的溝通,在平臺上教師可以將自己的教育心得分享給家長等。這樣的活動能夠有效發揮教師在幼兒家庭教育中俄指導作用,對幼兒的成長和教育具有促進的作用。
2.教師在幼兒家庭教育的角色定位——示范者
家長在幼兒教育過程中,會受到各方面的不利因素,導致教育效果得不理想,教師需要在理論支持的基礎上,在行動上給家長更多的指導,給家長更多正規化的示范,讓家長欣然地接受這些教育行為,從而形成一個良性的教育體系。
為了更好的提升幼兒教育的水平,教師需要及時地開展家訪活動,對幼兒進行一個實地的考察,不要過度依賴于網絡平臺上的反饋,教師還是需要進行家庭的走訪,這樣能夠發揮教師行為直觀化的展示,能夠更直接地示范給家長,讓家長能夠在實際的互動中掌握教育的方法。以鼓勵的方式來幫助家長樹立正確的教育觀念,引導家長理性地運用教育方法,對孩子進行科學的教育。
3.教師在幼兒家庭教育中角色定位——組織者
家庭教育在開展的過程中,面對更多的是個性化問題,教師具有專業的素質能力,自然面對教育問題時,有更多的應對對策,如果教師能夠定期地開展家長會等活動,這樣能夠給予家長更多的交流和學習的機會,教師需要以組織者的身份來參與,這樣能夠便于在諸多家長之間構建有效的橋梁,促成更大的教育合力。
教師在組織家長參與集體活動前,需要做好充分的調查,便于給家長帶來普遍的響應。教師需要體諒家長的難處,根據實際情況來調遣家長,活動規劃要具備全面性,將活動進行有效的分解,利于家長有效的吸收和掌握。家庭教育對幼兒的成長具有重要的作用,教師在活動的組織過程中,需要結合家長之間的差異性來合理可需的安排。如在親子活動中,有些家長不能夠到場,勢必會給幼兒造成不良的影響,所以教師可以分期舉行,將個別有事情的家長可以擇選一個恰當的時間來舉辦二期的親子活動,由此可見,教師合理、有效的組織方式對幼兒家庭教育具有重要的意義。
4.教師在幼兒家庭教育中角色定位——服務者
教師在幼兒家庭教育中需要以服務者的角色出現,這是新課改形勢下的一個全新變化,教師在轉型的過程中存在諸多的困難,需要教師一一的解決。由于傳統教育以教師為中心的教育形式長期的影響下,教師所謂的威嚴和地位難以降低,這就阻礙了為家庭教育提供有效的教育服務。所以,教師需要才能夠解決教育問題的角度出發,促進教師和家長的有效合作,在交流、互動過程中完成指導和服務,給家長更多的支持和啟發。
家長的教育方式和方法千姿百態,不同的家庭具有不同的教育形式和氛圍,教師如何提高家長的教育水平和質量,就需要教師教學智慧的提升,在具體的實踐中,教師需要精心準備,對每一個環節進行優化處理,給家長的做出必要的解釋或者提示,讓幼兒家長能夠樹立一個正確教育觀念,不斷地完善自身的教育理念,形成完善的教育體系,教師需要給予家長高質量的教育服務。教師要將先進的教育理念和教育信息及時傳達給家長,讓家長能夠得到更多的啟發。相比家長而言,教師接觸教育相關的信息更容易些,在幼兒教育中占有非常高的優勢,為家長能夠提供具有價值的教育信息,教師還需要將一些教育案例分享給家長,讓家長能夠有學習額榜樣,為家長提供良好的教育方法,教師要給家長做出更多的推介,如教輔資料等,為家長的教育提供更多的便利條件。
結束語
綜上所述,幼兒家庭教育往往存在一些問題,教師需要能夠及時地發現,并提出相應的解決對策,為家長提供多方面的指導,教師與家長需要達成共識,自然就會提升教育的質量和水平。
教師與幼兒家長需要建立溝通平臺,給教師幼兒家庭教育中精準定位,幼兒有個性表現,家長有個性追求,面對不同的家長、不同的教育方式等,教師需要對其理性處理,明確自身的角色,為幼兒和家長提供優質的教育服務,不斷地引導家長積極地參與集體活動,運用科學合理的教育方式,來為幼兒教育提供幫助。
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