中職學校會計專業技能訓練模塊化教學研究

李妍

摘要：中職學校會計專業技能訓練模塊化教學方式可以為社會塑造實踐型的會計人才。本文闡述了模塊化教學的概念、當前中職學校會計專業技能教學現狀以及中職學校會計專業技能訓練模塊化教學的有效措施。

關鍵詞：中職學校;會計專業技能;模塊化教學

模塊化教學方式具有針對性、靈活性、經濟性和現實性的特點，是一種技能培訓為核心的教學模式，是培訓社會需要的高素質綜合型人才的有效方式。該教學方式在會計專業技能訓練中應用時可以有效提升學生學習效果，提升學生技能水平。

一、模塊化教學的概念

模塊化教學強調教學內容應該合理劃分成若干個模塊且所有的教學活動的開展也應圍繞著這些模塊。目前，在社會各種勞動組織對勞動者進行職業技能培訓的過程中，模塊化教學是比較常用的培訓方式。在模塊化教學過程中，教師主要起到課堂組織和協調的作用，擔任著教學引導的職責，引導學生將所學習的專業知識正確運用到實際動手操作的過程中去，不斷提升學生對知識的運用能力和解決實際問題的能力，為社會培養實用型人才。

二、當前中職學校會計專業技能教學現狀

（一）教學中崗位定位不清

中職學校在進行具體的會計專業技能教學的過程中以及實踐環節中，通常是給學生提供成套的資料，學生想要完成整個會計核算工作，需要經過從憑證到賬簿再到報表這一過程，既做了會計的工作又做了出納的工作。教學中難以準確定位會計崗位，進而導致學生難以充分掌握會計崗位的工作原理。

（二）教學中培訓配置不高

目前，中職學校一般會建設自己的專業實訓區并對企業會計工作流程進行科學模擬，以此來給中職學生提供充足的實踐機會并幫助學生有效掌握會計專業知識。然而，現階段很多中職學校建設的實訓區僅僅是簡單的報表處理，設備軟件更新換代停滯，難以有針對性的對稅務以及銀行等工作進行有效模擬，便難以發揮實訓區的功能，降低了實踐教學效果。

（三）教學實踐創新度不高

中職學校會計專業技能教學過程中仍舊采用傳統的教學方式，且教學內容并沒有及時更新。如果教學內容和教學方式沒有與時俱進，教學實踐缺乏創新性，那么會計教學將會變成被動的模仿和知識輸入，并且難以滿足會計專業發展的需求。

（四）師資隊伍結構不完善

中職學校師資隊伍中的成員大多是是本科學歷，相對欠缺專業骨干帶頭人，隊伍結構完善性不足。目前很多教師在專業理論知識教學方面教學能力充足，但是欠缺專業的實踐學習經驗，無法有效指導學生進行實踐學習[1]。

三、中職學校會計專業技能訓練的模塊化教學措施

（一）構建技能訓練模塊體系

中職學校應該按照循序漸進的教學規律，并圍繞會計專業職業崗位的素養與能力要求來構建會計專業技能訓練模塊體系，將技能訓練模塊分成基本技能模塊、職業技能模塊以及崗位技能模塊，并利用具體的訓練課題細化職業能力模塊。

首先，基本技能模塊需要重視點鈔、珠算、計算機操作以及小鍵盤數字錄入等課程的學習，讓學生掌握最基本的技能。其次，職業技能模塊的課程形態應該以項目課程為主，并以綜合實踐課和技能訓練課為輔助，包括財務會計實務、會計電算化實訓、基礎會計實訓等，學生需要在完成職業技能模塊包含的相關課程并通過學校組織的專業性考試。與此同時，為了確保中職學生畢業后能夠較快適應企業的需求，中職學校需要根據中小型企業會計崗位設置開展崗位技能模塊的構建工作[2]。

（二）制定統一的會計專業課程標準

中職學校需要綜合考慮會計職業崗位能力的需求來制定一體化的會計專業課程標準，例如課程內容和要求、課程基本理念、課程基本思路和目標等等，形成以職業綜合能力為核心，以會計職業活動為導向的課程體系，實現學歷證書與職業資格證書的對接、課程標準與職業標準的對接以及課程設置和職業崗位的對接，做到實習實訓和頂崗工作學做合一。

（三）完善校內實訓設施

中職學校應該不斷完善學校基礎設施建設，更新會計模擬實驗軟件，提升實驗實訓的條件，擴建會計模擬實訓室，不斷健全實驗室的教學功能。與此同時，中職學校還可以通過與企業的合作建立ERP實訓中心，構建納稅虛擬仿真實訓室、會計金融基本技能實訓室等，完善手工賬務處理實訓室以及會計電算化實訓室，提升實訓設施的職業性和實用性特征，構建切實有效、職業能力本位的綜合實訓教學體系。

（四）開發模塊化校本教材

中職學校應該圍繞教學計劃和崗位需求來開發模塊化校本教材，嚴格按照針對性、實用性、有效性和科學性原則來編寫《會計崗位實訓》《會計基本技能》等一體化教材，提升教材內容中實踐技能和實踐知識的占比。具體做法是：先確定教學模塊再開展項目設計工作最后將任務安排給學生，每個任務需要針對某一特定知識或技能，并明確工作步驟和學習要求，幫助學生提升學習效率。與此同時，在任務設計時需要考慮會計職業能力要求，積極融入企業生產實際中的新知識，引入行業企業技術標準，充分體現技能訓練和知識應用的一體化教學模式。

（五）強化師資隊伍建設

為了確保中職學校會計專業技能訓練模塊化教學的效果，需要不斷強化師資隊伍建設，構建集理論教學和實踐指導能力于一身的“雙師型”教師隊伍。首先，中職學校需要完善企業實踐制度，安排教師到會計事務所或企業進行學習和鍛煉。其次，學校應該積極組織教師進行培訓，學習新的行業知識和職教新理論。與此同時，學校還可以通過舉辦“兩課評比”、技能大賽、信息化大賽等活動，以及課題研究和建設等教研活動來提升教師的綜合素養[3]。

結語：

綜上所述，中職學校會計專業技能訓練模塊化教學方式的有效運用可以從構建技能訓練模塊體系、強化師資隊伍、開發模塊化教學校本教材、制定一體化的課程標準并不斷完善校內實訓設施等方面著手，打造社會需要的人才。

參考文獻：

[1]?? 鄭興云.中職會計基本技能教學改革的探討[J].納稅，2019，13（23）：100+102.

[2]?? 李金煒.基于工作過程的中職會計專業課程教學模式探析[J].納稅，2019，13（13）：88-89.

[3]?? 劉祥瑞.中職會計專業技能模塊化教學研究[J].廣東職業技術教育與研究，2017（01）：126-128.