《金屬材料及熱處理》融入思政元素的探索與案例研究

馬鑫

【摘 ?要】課程思政教育是現(xiàn)階段廣大教師開展學(xué)生思想工作的重點(diǎn)，要解決的根本問題是“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人與怎樣培養(yǎng)人”【1】， 將思想政治元素融入專業(yè)課的教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人”的學(xué)校思政教育價(jià)值的現(xiàn)實(shí)課題。本文以《金屬材料與熱處理》專業(yè)課為例，探討該專業(yè)課中思政教育開展的必要性，并對具體思政案例進(jìn)行剖析，實(shí)現(xiàn)思想政治教育有機(jī)融入教學(xué)課程，為廣大中職機(jī)械類教師課程思政教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】思政教育;金屬材料;融入

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出高校思想政治教育工作要“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

課程思政教育要求教師將社會主義核心價(jià)值觀等精神內(nèi)涵融入專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生對我國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，激勵(lì)學(xué)生為國奉獻(xiàn)、科研報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興勇于創(chuàng)新實(shí)踐。

一、《金屬材料及熱處理》課程特點(diǎn)及思政元素融入的必要性

《金屬材料及熱處理》課程是以金屬熱處理原理為基礎(chǔ)，以金屬材料的熱處理工藝和應(yīng)用為主要內(nèi)容，面向冶金類、材料成型類、焊接類、機(jī)械制造類和汽車類等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修或選修課程，應(yīng)用的范圍很廣。教學(xué)內(nèi)容與日常生活、科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，涉及的各類鋼鐵和有色金屬材料在國防軍工、工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中均具有廣泛的應(yīng)用，與國計(jì)民生息息相關(guān)。因此本課程的教學(xué)內(nèi)容含有豐富的思政元素，具有較強(qiáng)的思政背景，對培養(yǎng)具有家國情懷、企業(yè)責(zé)任和工匠精神的工程應(yīng)用人才具有重要意義，具備大量思政元素的“融入點(diǎn)”。

二、《金屬材料及熱處理》課程思政建設(shè)的具體實(shí)踐

1.本課程的教學(xué)現(xiàn)狀是以教師講授為主要方式，偏重理論教學(xué)，案例分析和互動(dòng)討論式教學(xué)較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不足，對愛國主義、理想信念、職業(yè)道德、社會責(zé)任、價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)較為欠缺。在以往的材料專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和改革中，側(cè)重在教學(xué)方式和手段上的調(diào)整和優(yōu)化，未能將課程教學(xué)與思政育人銜接起來或貫穿起來[2，3]。因此，本課程思政建設(shè)的重要基礎(chǔ)是對所包含的思政元素和承載的思政功能進(jìn)行充分地挖掘、系統(tǒng)地梳理和科學(xué)地設(shè)計(jì)。

2.本課程思政育人目標(biāo)就是通過在課堂上宣講社會主義核心價(jià)值觀與習(xí)近平新時(shí)代理論，讓思想政治走進(jìn)課堂，在授課過程中讓學(xué)生無形中感受中華文化的博大精深，提升學(xué)生的民族自豪感、自信心。金屬材料及熱處理知識傳授要點(diǎn)與可融入的思政元素列舉如下：

（1）在講述緒論時(shí)，可對學(xué)生講述古代中國在金屬冶煉上曾經(jīng)取得的巨大成就，我國的冶鐵技術(shù)大約出現(xiàn)在西周（公元前1046年～公元前771年）時(shí)期，冶煉出生鐵使我國成為世界上最早發(fā)明和使用生鐵的國家。而歐洲許多地方的古人，雖然早于我國冶煉出了塊煉鐵，卻經(jīng)過了漫長的發(fā)展，直到公元14世紀(jì)才冶煉出了生鐵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與民族自信心

（2）在講述塑性變形強(qiáng)化知識點(diǎn)時(shí)，可以中國古代比較典型的先進(jìn)兵器“漢劍唐刀”的鍛打制造為例，講述我國漢唐刀劍的制作技術(shù)水準(zhǔn)曾達(dá)到中國歷史的最高峰，為中華領(lǐng)土的開拓和文明的傳播提供強(qiáng)力的軍事保障，讓學(xué)生感受到中華民族在古代軍事上的輝煌歷史，提升學(xué)生的民族自豪感。

（3）在講述金屬材料工藝性能知識點(diǎn)時(shí)，可以戰(zhàn)國青銅車馬為例，講述古代中國人最早發(fā)明青銅冶煉技術(shù)，鑄造成形各種農(nóng)具，促進(jìn)中國古代社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對我國古代冶鐵技術(shù)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對國家民族的認(rèn)同感。

（4）在講述材料的力學(xué)性能的知識點(diǎn)時(shí)，可以舉例中國的第一艘航母遼寧號，是在前蘇聯(lián)半成品瓦良格號的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究擴(kuò)建而成，而通過克服種種技術(shù)難題，例如甲板鋼板的成分組成與冶煉，飛機(jī)彈拉鋼索的研發(fā)，完全由中國自主建設(shè)的山東號也已經(jīng)下水，樹立學(xué)生立志科研，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)我國未來的科技發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生科技報(bào)國的責(zé)任心和使命感。

（5）在講述有色金屬知識點(diǎn)時(shí)，可以稀有耐高溫金屬錸為例，講述航空發(fā)動(dòng)機(jī)耐高溫材料的研發(fā)歷程，與美國等國家航空、軍用發(fā)動(dòng)機(jī)在大推力、耐久性上的客觀差距，制約了我國軍事和航空技術(shù)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生勵(lì)志科技報(bào)國的決心，攻堅(jiān)克難的歷史使命與擔(dān)當(dāng)。

（6）在講述金屬表面強(qiáng)化工藝知識點(diǎn)時(shí)，可以中科院金屬研究所“金屬材料表面納米化技術(shù)在軋輥上的應(yīng)用”項(xiàng)目獲得“產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果獎(jiǎng)”為例，講述金屬研究所科研團(tuán)隊(duì)在金屬表面強(qiáng)化技術(shù)上的巨大突破，激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

（7）在講述機(jī)械工材料的選用知識點(diǎn)時(shí)，可以老一輩科研人員矢志報(bào)國的敬業(yè)精神為例，具體觀看央視紀(jì)錄片《大國工匠》，了解我們國家的大國工匠精神，讓學(xué)生受愛國奉獻(xiàn)、精忠報(bào)國的精神熏陶，激勵(lì)廣大學(xué)生為中華之崛起而讀書、砥礪前行的勇氣與毅力。

（8）在講述非金屬材料知識點(diǎn)時(shí)，可以華為麒麟手機(jī)芯片的橫空出世，到現(xiàn)在因?yàn)楣饪虣C(jī)等關(guān)鍵技術(shù)的缺失，被西方國家卡脖子，京東方研發(fā)手機(jī)屏顯材料打破日韓技術(shù)封鎖為例，講述新時(shí)代中國科技人的昂揚(yáng)斗志，攻關(guān)科研，激發(fā)學(xué)生為民族崛起的雄心和斗志。

三、結(jié)語

以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)教育主體的主動(dòng)性和積極性，有力發(fā)掘《金屬材料與熱處理》的思政元素，并將其充分地融入和科學(xué)地實(shí)施到課堂教學(xué)中，開展多種形式的課程思政建設(shè)，把課程教學(xué)與育人結(jié)合、貫通、統(tǒng)一起來，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和社會主義核心價(jià)值觀傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受我國經(jīng)濟(jì)文化科技的實(shí)力與魅力，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和民族文化自信心，為國家培養(yǎng)具有家國情懷、行業(yè)使命和精湛技術(shù)的金屬材料人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王定華.新時(shí)代我國教育改革發(fā)展的新方向新要求——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話[J].教育研究，2018，39（10）：4-11.

[2]艾云龍，華小珍.《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革初探[J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2002（04）：143-145.

[3]姜巍，叢山.工程材料課程思政建設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2019（7）：32.