談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

李文杰

【摘 ?要】課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生知識的接收，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是因為課堂教學(xué)的設(shè)計存在問題，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握偏低。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要綜合新課程改革提出的要求，加強創(chuàng)新，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。文章就高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑進行分析探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

引言：

作為學(xué)生成長的重要階段，在高中教學(xué)活動中，要有效促進學(xué)生個人的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。在新時期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要加強高效教學(xué)模式的構(gòu)建，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)同時，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[1]。教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，針對不同的學(xué)生運用不同的方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進學(xué)生個人發(fā)展與成長。

一、加強鼓勵，探索適合的教學(xué)模式

在新時期下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要加強鼓勵學(xué)生，提高全班每一位學(xué)生在課程中的參與度，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)形式，從全方面推動數(shù)學(xué)課程發(fā)展[2]。因而在高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。而在具體的教學(xué)活動中，教師還可以站在學(xué)生的角度，充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課程中的主體，讓學(xué)生在自主實驗、分析、猜想、整理觀察的過程中，綜合利用多種不同的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的解題思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《集合與常用邏輯用語》單元教學(xué)中，在本單元教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握集合的概念，集合間的基本關(guān)系，集合的基本運算，充分條件與必要條件，全稱量詞與存在量詞等相關(guān)內(nèi)容。由于本單元的知識點相對較多，且很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，為了幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生透徹的見解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)需求下進行學(xué)習(xí)，加強創(chuàng)新，且能夠構(gòu)建相應(yīng)的知識框架和思維導(dǎo)圖，加強知識點的理解和記憶。在本單元的教學(xué)過程中，可以將集合分為集合的概念，集合間的基本關(guān)系以及集合的基本運算等三個方面。而在集合的概念學(xué)習(xí)過程中，可以就集合的定義與表示、元素與集合的關(guān)系、集合中元素的特征、集合的表示方法、集合的分類等構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清集合的概念，讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程能夠更加高效有序。而在集合的基本運算學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生從交集、并集、補集三個方面來構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在了解其定義的同時，結(jié)合相應(yīng)圖示，了解集合基本運算的性質(zhì)。

二、通過數(shù)形結(jié)合方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解題邏輯性

高中數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該在使用文字語言的同時也使用圖像語言。圖形語言可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識更直觀，思路也更加清晰。通過數(shù)形結(jié)合方法可以幫助學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的解題過程的邏輯性，揭示數(shù)形之間的緊密聯(lián)系[3]。

例如：已知x2+y2+2x=0，求（x-1）2+（y+1）2的最小值。解這道題的時候，如果僅僅利用數(shù)字計算，那么就必須先求出X和Y的相互關(guān)系，也就是兩者的取值范圍，但是X與Y的取值是相互影響的，在進行后面極值計算的時候我們必須考慮到，通過這類習(xí)題的大量計算，我們知道這樣的方法是十分復(fù)雜的。最突出的特點就是我們往往會忽視X與Y的相互影響的關(guān)系，從而得到錯誤的答案。但是通過數(shù)形結(jié)合方法，我們更簡單清楚的處理X和Y的關(guān)系，比如這道題我們就可以利用坐標系繪制圖像，把求極值的問題轉(zhuǎn)化為求距離的問題，這樣求這道題的極小值問題也就清晰明了了，答案也是一目了然。

三、注重學(xué)生思維培養(yǎng)，提高教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)的知識大部分較為抽象，不利于學(xué)生理解，單靠做題積累經(jīng)驗其實效率過低，而且題目千變?nèi)f化，學(xué)生會做了這一道題，可能稍微換一種表達方式，學(xué)生就會暈頭轉(zhuǎn)向。所以說，教會一道題，不如教會一種題型[4]。教師就要充分的利用情景教學(xué)的方法，將題型與實際情況相結(jié)合，便于學(xué)生進行題型的理解，只要學(xué)生能夠理解了題型的真正內(nèi)涵，那么此題型內(nèi)的各種題目也就迎刃而解了。這就對教師的教學(xué)準備提出了更高的要求，教師要針對這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計一些實踐活動或者找一些具體的實例，便于在課堂中時，針對某一知識點，及時的作出反應(yīng)，在潛移默化中，增強學(xué)生對于知識點的理解，從而促進高中數(shù)學(xué)的的學(xué)習(xí)。

四、利用“游戲競賽”構(gòu)建高效課堂

高中學(xué)習(xí)壓力較大，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是十分有必要的。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

比如，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時增加“游戲競賽”活動，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，因為學(xué)生的課堂積極性較高，所以參與課堂活動的學(xué)生增多，學(xué)生的注意力能夠集中起來，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二項式定理”時，可以事先準備好探究性問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課中的理論知識時，完成問題的探究并試著做習(xí)題，促使學(xué)生對新知有一個充分的理解和認識。然后，教師將學(xué)生分成幾個小組，讓大家以小組為單位，依據(jù)二項式定理的相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行積極思考，并讓學(xué)生以搶答等形式為自己的小組積分，通過口述，明晰求解思路，鍛煉表達能力，讓學(xué)生在競賽的氛圍中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要綜合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，保障相應(yīng)教育活動能夠更加高效穩(wěn)定開展并實施。

參考文獻：

[1]吳錫梅，繆亦男.高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（09）：21.

[2]尹文基.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2020（38）：45-46.

[3]楊飛成.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（18）：49-50.

[4]岳娜.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：189.