新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

楊興漢

【摘 要】新課程改革之后，教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)方法也隨之改變。高中地理的教學(xué)方法上，教師也要做出創(chuàng)新。本文具體分析了高中地理進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中地理;教學(xué)方法創(chuàng)新

教師要在新課改的背景下進(jìn)行一系列教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得學(xué)生真正學(xué)懂地理，喜歡地理。

一、高中地理教學(xué)

地理的主要教學(xué)內(nèi)容是自然地理和人文地理，自然地理包括從地球?qū)用娴拇髿庋h(huán)、氣候變化、地球表面形態(tài)等到區(qū)域自然地理，人文地理講解了眾多風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人種問題等。地理是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，是認(rèn)識(shí)世界、全面了解整個(gè)世界的必要工具，通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的面貌，認(rèn)識(shí)到自我的渺小和存在，開始理解世界的不同并且學(xué)會(huì)包容，了解很多原理和其應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生真正將地理知識(shí)學(xué)明白，理解透徹，那么他對(duì)于自身內(nèi)外世界的認(rèn)知更加完善。但在實(shí)際教學(xué)中，高中地理還存在著低效的現(xiàn)象。最重要的是教師的教學(xué)方法有一定問題，沒有隨著時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新。其次，高中地理教學(xué)的目的性很強(qiáng)，將在高考中取得好成績(jī)作為最終目標(biāo)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，反而使學(xué)生失去了挖掘到地理學(xué)科樂趣的機(jī)會(huì)。總之，高中地理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，需要教師在教學(xué)方法上面做出改變。

二、創(chuàng)新性的高中地理教學(xué)方法

下面是一些具體的創(chuàng)新教法，應(yīng)用下列教學(xué)方法，能夠有效改善學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)地理相應(yīng)內(nèi)容的興味。

（一）創(chuàng)新性情境教學(xué)引入

教師要利用多種方式將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，才能更好地使學(xué)生將注意力集中到課堂，并且隨時(shí)跟著老師的思路走。比如，教學(xué)氣候類型以及氣候使如何形成的時(shí)候，教師利用電子設(shè)備先把氣壓帶、風(fēng)帶的內(nèi)容展現(xiàn)出來，再為其添加洋流運(yùn)動(dòng)，詢問學(xué)生在同一個(gè)地方遭遇了暖流、氣壓帶和風(fēng)帶的共同作用，該地會(huì)發(fā)生什么樣的變化，然后與氣候的類型相聯(lián)系。比如利用一些地理教學(xué)工具來幫助學(xué)生進(jìn)入情境，在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的時(shí)候，時(shí)區(qū)劃分、晝夜長(zhǎng)短、白天時(shí)間、夜晚時(shí)間都是難點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新性情境可以讓學(xué)生更快速地理解原理。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，然后讓學(xué)生幫助用一個(gè)小球充當(dāng)太陽，地球儀一邊繞太陽轉(zhuǎn)，一邊進(jìn)行自轉(zhuǎn)，學(xué)生就能看到太陽光的直射點(diǎn)不斷地在移動(dòng)，晨昏圈不斷變化，晝夜長(zhǎng)短所占時(shí)間可以更加清晰。除此之外，教師還可以直接用故事引入的方法來創(chuàng)造情境。比如說在教授世界水資源、水環(huán)境，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源的時(shí)候，講解干旱皸裂的土地、非洲人民缺水的環(huán)境、水污染帶來的嚴(yán)重危害，尤其可以以自身的經(jīng)歷講解水環(huán)境被污染的情況，曾經(jīng)的清澈河流如今成為一灘死水等。在教導(dǎo)大氣熱力環(huán)流的時(shí)候，將學(xué)生的身份放在海邊的小屋里，小屋每天白天吹海風(fēng)，晚上吹陸風(fēng)，用神奇的自然地理現(xiàn)象勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用地理圖冊(cè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

圖是地理學(xué)科當(dāng)中非常重要的部分，不管學(xué)習(xí)地理的任何知識(shí)都離不開讀圖、識(shí)圖，教師要利用地理圖冊(cè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入，記憶和理解更加巧妙。比如在學(xué)習(xí)地球的經(jīng)緯度時(shí)，必須要使用全球地圖，根據(jù)經(jīng)緯度尋找地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)讀出經(jīng)緯度，判斷南北東西方向，根據(jù)晨昏圈、晝夜時(shí)間、季節(jié)判斷地點(diǎn)的經(jīng)緯度等。通過地圖手冊(cè)，學(xué)生可以記憶地理常識(shí)，比如七大洲四大洋的地理位置，安第斯山脈的走向，我國(guó)四大盆地的經(jīng)緯度，我國(guó)主要山脈的分布，北回歸線穿過的地點(diǎn)，本初子午線穿越的地區(qū)等，學(xué)生的形象思維是最快速最直接的，遠(yuǎn)比邏輯思維更加讓人受到?jīng)_擊，通過圖冊(cè)可以將眾多地理知識(shí)在學(xué)生腦海中刻下深刻印象。還有一些特定的知識(shí)也需要運(yùn)用地圖來解決，比如判斷山脊、山谷、鞍部，通過等高線地圖來判斷。除了記憶地圖之外，教師還可以讓學(xué)生畫地圖，跟著地圖手冊(cè)上進(jìn)行模仿描繪，等記憶之后再獨(dú)自畫出腦海中的地圖。通過畫圖，能夠加深學(xué)生對(duì)地圖的記憶。

（三）增加課堂互動(dòng)和活動(dòng)組織

課堂上教師要多與學(xué)生互動(dòng)和多組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在課堂多進(jìn)行反饋可以讓學(xué)生更有自信，鞏固加深學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解。比如學(xué)習(xí)了流水侵蝕地貌和流水堆積地貌之后，教師提問學(xué)生：雅魯藏布大峽谷長(zhǎng)五百多米，最高處與谷底的最高相對(duì)高度在六千米以上，江面最狹窄的地方只有三十五米。請(qǐng)講述雅魯藏布大峽谷的地貌特點(diǎn)。通過地貌特點(diǎn)的回答考察學(xué)生是否掌握了流水地貌，然后通過詢問雅魯藏布大峽谷形成的原因，考察學(xué)生之前所學(xué)的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)以及查降水量地圖的知識(shí)。組織小組活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于流水地貌，教師可以組織學(xué)生分成小組，每個(gè)小組進(jìn)行流水侵蝕和流水堆積地貌的模擬形成實(shí)驗(yàn)。教師準(zhǔn)備好相關(guān)工具，由學(xué)生自己操作，親自實(shí)踐地貌的形成，并在此過程中記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)新高中地理的教學(xué)方法有很多，重要的是教師要有創(chuàng)新的意識(shí)，并且愿意主動(dòng)行動(dòng)，在教學(xué)中逐漸摸索，改善教學(xué)，創(chuàng)新方法，這樣才能使高中地理的課堂越發(fā)有趣和發(fā)人深省。

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