淺析課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

摘?要：隨著經濟的不斷發展，國內的教學模式也在進行不斷的改革，由于新課改的不斷深入，傳統的教學模式已經無法滿足當前時代英語教學的要求，因此，學校和教師要對教學方式進行不斷地探索和研究，最終使高中英語教學的效率和質量得到根本性的提升。

關鍵詞：互動教學;高中英語教學;運用

一、 前言

就現階段的高中學生而言，將英語學好，不但能使自身多掌握一門語言，還能夠將自身的視野進行開闊，除此以外，學生在進行英語學習的過程中，還能將自身的思維能力進行不斷地鍛煉，通過不同的方向和角度看待這個世界和事物。但是在現階段，英語并非是母語，因此很多高中生在進行學習的過程中，整體的學習難度非常大，并且很多高中生在對英語進行學習的過程中，不但積極性不夠，興趣也不高，而且很多學校也無法為學生提供更好的學習環境和氛圍，基于各種因素的不斷影響，在現階段的高中英語教育工作中，不論是質量還是效率均無法得到提升。

二、 高中英語課堂教學中存在的問題分析

只有對高中英語課堂教學中存在的問題進行詳細的了解，才能進行針對性的干預，并且對解決問題的方向進行實際的探索，進而找準解決的措施，達到事半功倍的效果。國內現階段高中英語教學質量和效率受到影響的主要因素就是高中生、教師、學校這三者。

（一）缺乏學習英語的激情和興趣

就現階段的高中生而言，英語學習屬于一個長期并且持續的過程，并且在進行學習的過程中，英語內容不但多種多樣，還具備靈活的特點，因此學生要對詞匯和語句進行長期的積累和鍛煉，才能將英語這一門語言學好。由于英語學習的過程過于漫長，英語學習的難度十分大，因此很多高中生對于英語學習的熱情和興趣都嚴重缺乏，不論是在課堂的互動上，還是在課下任務的完成上，都不積極不主動，僅僅是進行機械式的學習，根本沒有任何效率。

（二）過度重視應試成績、忽略教學本質

在現階段的高考中，英語是一門十分重要的學科，因此高中生要想在高考中取得良好的成績，就要對英語的學習進行高度的重視。很多高中學校的教師，在對英語教學目標進行制定的過程中，將學生的應試成績進行全面的提高作為主要的目標，而不是將學生的英語綜合能力和技能提高作為目標，因此教師在進行實際教學的過程中，就會將英語教學的本質內容忽略，并且給高中生灌輸一種不正確的思想，在對英語課題進行講解時，只對應試的技巧和重點內容進行講解，進而導致現階段很多高中生的英語應試成績非常優秀，但是英語的綜合水平和技能卻不高。

（三）缺乏合適的教學環境，教學模式落后

由于受到種種因素的影響，學校無法為高中生的英語學習氛圍進行良好的維護，但是學生在對英語進行學習的過程中，又無法與學習環境脫離開，因此學生的英語學習受到了環境的限制。現階段的學校也是將英語成績作為重點抓的方向，而對學生英語綜合水平的提升完全不重視，進而在進行實際教學的過程中，仍采取灌輸式的教學方式，將高中生置于被動的學習地位，不但使學生在學習的過程中，積極性和熱情被嚴重的打擊，還使高中生英語綜合水平的培養受到了嚴重的影響，基于此，學生在英語課堂上，根本無法體會到英語學習的樂趣，因此對英語學習喪失了興趣。教師在實際的英語課堂中，只是對教學進度進行盲目的追求，長此以往，不但使學生的基本溝通水平得不到培養，還會使整體的教學質量不斷下降。

三、 高中英語教學中課堂互動模式的優勢和重要性

就現階段的教學模式而言，課堂互動教學模式是一種新型的模式，其不但能使以往的教學模式缺陷得到彌補，還能在實際應用的過程中，具備非常大的優勢和價值。首先，就是英語教師在進行教學的過程中，將課堂互動模式應用進來，不但可以使課堂的氛圍得到進一步的活躍，學生之間，教師與學生之間還可以進行互動，因此，該過程可以將學生的注意力進行有效的集中，并且使學生對于英語學習的積極性和興趣進一步提高;教師在進行教學的過程中，通過與學生的互動，不但可以使師生之間的感情得到增進，還能使學生之間的合作精神得到根本性的增強。其次，在實際教學的過程中，將課堂互動教學模式應用進來，就是將學生的主體地位進行進一步的確立，此種模式會使學生的創造性思維得到不斷的培養。在以往的教學模式中，教師通常都是在課前就將很多重點的知識點進行總結和疏導，因此在實際教學的過程中，學生的總結能力得不到鍛煉，因此相應的整理能力和創新能力也同樣得不到發揮，而將課堂互動模式應用于實際的教學中，教師所扮演的角色就是引導者，其不但能對學生的認知能力進行引導，還能引導學生認識到自身的不足之處，進而使學生進行獨立的思考，使英語學習的積極性得到提高，提升高中生自主學習英語的能力。最后，就是教師在進行實際教學的過程中，將課堂互動模式應用進來，還能使高中生的英語綜合能力和素質得到根本性的提升。基于此種教學模式，高中生在實際課堂中扮演的角色也越來越多，其不但能使學生的學習參與度提高上來，還能在進行實際參與的過程中，將自身的英語能力得到不斷的培養，除此以外，還能將一些其他的合作能力、創新能力得到一并的培養和發展。學生在進行實際的討論過程中，可以將一些溝通的技巧和學習的方法進行有效的交流，進而使學生自身的分析能力得到增強。學生與學生在進行情景對話的過程中，不但可以將自身的口語能力得到進一步的鍛煉和提高，還能提高學生的表演能力，進而將學生的潛能發揮出來，提升學生的自信心。

四、 高中英語教學中課堂互動教學模式的應用策略

（一）做好課堂互動話題的科學設計

教師在進行課堂教學的過程中，要創設一個主題，并且該主題與實際的生活越貼近越好，進而引導學生們“張開嘴”，通過英語的運用，進行大膽的溝通和交流。在進行實際交流的過程中，教師應該根據實際設定的課題對學生進行鼓勵，要求學生以實際的主題為出發點，對一些單詞和語法進行搜集和組織。

舉例來講，“Friendship”就是一個非常好的主題，就學生而言，其本身對于“友誼”有著不同的理解，并且對于交流資料的搜集也有自己的方向，在對該主題進行情景教學的過程中，教師可以對學生進行以下步驟的引導：

首先，教師可以先設置一個問題，要求學生進行組隊，相互進行采訪和討論：

即What do you think a good friend should be like？List the good qualities a good friend should have？

為了使學生在進行討論的過程中，話題可以得到順利的開展，教師可以提點學生，將一些形容詞，或者是句式引進來，進行不同的表述，例如：

I think a friend should be... A good friend is someone who...

學生在進行實際討論的過程中，教師通過有效的指導，可以使學生對于話題的反應更加激烈，首先，學生在進行互動的過程中，可以將自身的情感和心聲進行表達和吐露，并且通過彼此之間的討論，進而增長自身交朋友的知識;其次，就是學生與學生進行溝通和討論的過程中，還能使學生之間的感情得到促進，進而使整個班級內部學生的凝聚力得到進一步的加強。所以，教師在應用課堂互動教學模式的過程中，要對英語教材的內容進行仔細的分析，并且將學生具體的身心發展情況結合在一起，進而對課堂主題進行科學的設計，進而使主題更加貼合實際的生活，也使主題實施的更具目標性。教師在對主題進行設計的過程中，要注重主題的真實性，要確保英語這一門學科可以真正地走到學生的心中，進而使學生的英語綜合水平得到更大程度的提高。

（二）科學地進行課堂提問并為學生創造出更多的英語交流機會

教師在進行實際的英語教學過程中，要對課堂上提出的問題進行科學并合理的設計，進而使學生在進行交流的過程中，可以對自身英語知識掌握的情況進行明確，還能使學生獲得更多的英語交流機會，進而使學生的英語水平得到提高，除此以外，還能使學生與學生之間，學生與教師之間的互動關系得到促進。所以，教師在進行實際教學的過程中，要將具體的教學內容結合進來，進而對課堂提問進行合理并科學的設置，使師生之間的交流互動得到加強，進而促進學生英語水平的提升。

舉例來講，教師在對“Traffic jam”這一內容進行教學的過程中，由于該內容主要的方向就是交通，因此與學生的實際生活非常貼合，所以，教師在進行提問之前，就要將主題的特點結合進來，進而進行相應的提問;當教師全部提問完成之后，給學生幾分鐘時間的思考，然后要求學生嘗試以英語的方式進行解答，進而使學生的英語口語能力得到充分的鍛煉和發揮，促進學生英語綜合水平提升。

（三）實施小組探究式互動學習

教師在進行英語教學的過程中，將全班的學生通過小組的方式進行劃分，該方式不但可以使學生的團隊意識得到進一步的培養，還能使學生在進行學習和實踐的過程中，可以進行不斷的思考和調整，進而使學生的英語學習水平得到根本性的提升。舉例來講，教師在進行教學實踐的過程中，以“earthquake”為主題進行設計的過程中，要設計幾個小的題目，分配到實際的小組中，要求學生以小組的合作方式，對問題進行相應的研討和分析，最終，將討論后的答案以英語口語的方式表達出來。各個小組在對自己組所選命題進行確定之后，要進行積極的討論，并且在進行討論的過程中，小組中的每一位成員都要進行積極的發言，將自身的觀點進行闡述，小組成員在進行學習和討論的過程中，將這些觀點進行整合并精簡，進而得到答案。教師在進行教學的過程中，將小組探究式互動學習的方式應用進來，不但可以使原本枯燥的課堂變得更加豐富多彩，還能提高學生的學習興趣，在該過程中，教師可以對學生的回答進行相應的補充和評價，但是值得注意的是，教師在進行評價的過程中，要多應用一些激勵性的詞語，不要打擊學生的自信心。

五、 結語

總而言之，本篇文章主要對課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用進行了詳細的研究和分析。在高中英語教學中，教師要想使課堂的教學質量和教學效率得到同步的提升，就要將課堂互動教學模式應用進來，只有如此，才能使高中生的英語水平實現綜合性的發展。

參考文獻：

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作者簡介：劉會，山東省泰安市，山東省寧陽縣第一中學。