高校大學生思想政治教育堅持“以人為本”的研究

尉婧靜

摘 要：近年來，我國在各個方面都取得了較大的發展，在大學生的培養方面，新的時代也有著新的目標和要求，高校作為基礎培養單位，需要將這些目標和要求落到實處，通過開展思想政治教育，發揮“以人為本”教育理念的優勢，為社會培養更多全面發展的人才。本文主要將關注點集中于“以人為本”教育理念在高校思想政治教育中的應用，并就存在的問題提出一些解決策略，以供參考。

關鍵詞：思政教育;以人為本;大學生教育

引言：對大學生進行思想政治教育是時代的要求，也是促進學生人格完善的重要手段，開設這門課程的目的不僅在于提高學生對思想政治理論的認識，同時也關注到學生道德修養和人格素質的完善。因此，需要將“以人為本”的理念放在重要位置，以便課程更加符合學生的需求，幫助學生實現綜合素質的完善。

1 當前高校思想政治教育中存在的問題

1.1 過于重視理論知識

在當前我國高校大學生思想教育中，普遍存在的一個問題便是思想政治教育未能落到實處，無論是教師還是學生，都對這門課程不夠重視，使得開設思想政治教育課程的作用并沒有充分得到發揮，許多學生甚至覺得這門課程成為了學業負擔。出現這類現象的主要原因有以下幾點：首先，許多思政教師未能認真準備課程，加之理論學習較為枯燥，使課堂缺乏活力和生機，難以有效吸引學生的注意力。其次，思政課堂往往以理論教育為主，未能結合理論開設相應的實踐活動，這種純理論的教學方式難以讓學生真正感受到思政課程的魅力，難以實現難以實現開設思政課程所要達到的預期目標。

1.2 教師過于重視課程成績

當前高校思想政治教育各個科目都是考試必備科目，這就容易出現唯成績論的現象，學生在課堂上不夠認真，但通過期末復習都能取得較為良好的成績，但是，思政教育的目的并不在于學生在期末考試中取得高分，而是應該通過這門課程讓學生掌握一定的思想內容和理論知識，并能將這些知識運用于自己的學習與生活之中，過于重視課程成績，并不能有效評估思想政治教育課程對學生的影響。

1.3 師生之間交流過少

大學生學習思想政治的主要途徑就是高校開設的思政課程，思政教師作為教學的引導者，會在很大程度上影響學生對這門課程的認識，但是當前高校中，普遍存在著思政教師與學生交流過少的情況，師生之間的主要聯系存在于課堂之上，缺少課后的交流和討論，難以培養起師生之間的默契，自然也會使思想政治教育課程的效果大打折扣。

2 高校思想政治教育中堅持“以人為本”理念的有效措施

2.1 重視實踐活動的開展

要在教學中貫徹以人為本的理念，需要重視學生在思政課堂中的重要地位，理論教學雖有必要，但同時也不能忽視開展與之相適應的實踐活動，才能促使學生更深刻的理解思想政治教育中的一些理論，同時，以學生的愛好和特長出發舉辦實踐活動，也是以人為本理念在教學中的生動體現。對于高校思想政治教育而言，要想實現教學效果的突破，必定不能忽視實踐活動的重要性，理論與實踐教學方式的結合，能夠鍛煉學生在實踐中運用理論的能力，用實踐活動進一步強化對理論知識的認識。比如，學校可以為學生的思政教育實踐提供活動場地，用于舉行辯論賽、舉辦文藝活動，既能夠幫助學生豐富課后生活，又在無形之中幫助學生鍛煉了在實踐中運用思政理論的能力，初次之外，學校也可利用自身資源組織一些活動，比如講座或者參觀活動，使學生身臨其境地感受思想政治教育的熏陶，必定能提升思政教育的效果。

2.2 建立全方位的評價結構

以考試成績作為評價思想政治教育學習成果的標準，難免不夠符合實際，要將以人為本的理念貫徹到思政教育中，應該摒棄以考試作為唯一評價標準的方式，使評價標準更加多元化，比如增加過程性考核和思想道德考核，完善課程評價結構，能夠更好地評估學生在日常思想政治教育課程中的表現。以改變考核結構的方式，來促使學生更加用心的對待思想政治教育課程。同時，綜合性也是思想政治教育課程的重要特點，在評價環節，除了應該關注學生的思想政治學習情況之外，還應該對學生的道德修養和人格素質進行一定的評估，確保學生綜合素質的完善。

2.3 加強教師責任意識

為了提升思想政治教育課程的效率，教師方面也應做出努力，準確定位自身角色，增強責任意識，在課前做好充分準備，豐富課程內容，并加入一些大學生喜愛的元素來吸引學生的注意力，盡量采取生動、有趣的方式講授理論知識，幫助學生集中注意力。在課后，通過社交平臺與同學保持聯系，積極解決學生在課后面臨的問題，加強師生之間的溝通和聯系，能夠對課堂學習產生積極影響。履行好自身職責，約束自身行為，為學生提供良好的示范，課后可幫助學生準備與思政教育有關的實踐活動，積極參與進去，不僅能為學生提供一定的指導，也能促使師生關系更加融洽，進而對課程產生良好效果。

結束語

綜上所述，在思想政治教育中滲透以人為本的教育理念有現實必要性，是時代發展對思政教育提出的要求，針對以往思想政治教育中面臨的問題，從增加實踐活動、加強教師責任意識、完善評價機制三個方面加以改善，用以增強學生對思政教育的了解和興趣，在幫助學生學習思政教育課堂內容的同時，促進道德和人格的完善。

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