高校輔導員“微思政”新型工作的現狀與路徑分析

摘 要：當前已經進入了“互聯網+”時代，高校思政工作面臨著新的挑戰。高校輔導員對學生思想政治工作效果的提高，離不開與時俱進，不斷創新的教育理念，充分了解當前網絡輿論環境形勢和大學生思想狀態，增加實踐教育權重，讓思政教育生活化;加強“微思政”培訓，提高輔導員隊伍思想水平;增強網絡輿論環境分析，創新“微思政”產品，讓“微思政”新型工作思想和狀態融入當前高校輔導員工作中，明確以學生為主導的教育方針，使高校思政教育落到實處。

關鍵詞：微思政;互聯網時代;網絡輿論;高校輔導員;思政教育

當今社會正大跨步地進入“互聯網+”時代，網絡已然成為每個人形影不離的“伙伴”，“QQ”、“微信”、“微博”、“抖音”等社交媒體軟件成為了現代人獲取信息、交流信息的重要渠道。因此，作為高校思想政治教育的新型工作概念，“微思政”成為適應當前時代的發展需要應運而生。“微思政”是指在快速傳播的網絡環境下，利用新媒體平臺，以更加便捷、有效、靈活、平等的形式對學生在網絡表達的觀點和意見進行有效解決和回應，潛移默化對高校學生的思想品質、情緒情感、心理健康等進行正確引導，達到思想政治教育的目的[1，2]。目前，互聯網平臺已然成為了校園課堂轉戰的重要領域，各大網絡課程軟件，“釘釘”、“bilibili”、“騰訊會議”等，成為了聯結學生和教師的有效橋梁，也成為獲悉學生思想動態的助力器。面對當前“互聯網+”時代的需要，高校輔導員將如何正確合理看待網絡輿論環境對大學生思想的影響，做好在校大學生的思政教育工作，是目前工作開展的重點和難點[3]。因此，基于當前高校輔導員“微思政”工作開展的現狀，本文將對今后工作開展的可行性路徑進行分析。

一、“微思政”起步階段，輔導教育轉型期

目前，我國高校輔導員“微思政”教育正處于起步階段，對于傳統思政教育的轉型，這一新型的教育方式是適應當今大學生生活習慣和思想動態的有益轉變。以往高校輔導員思想工作作為思政教育的直接手段，通常會通過召集會議，在一些重要節點，比如新生入學教育、班會或年級會議等，同樣對學生的接納程度和思想動態的掌握收效甚微。當今大學生是互聯網使用的主要人群，作為剛離開家庭，步入社會的大學生，對外界事物往往充滿好奇，善于將網絡社交媒體作為發表言論思想的媒介，加之國內外信息的不斷充斥在網絡上，高校成為了互聯網的主要運用場所和領域。網絡信息紛繁，更新速度快，來源多元化，言論更加自由，已成為大學生的主要思想載體。當前大學生的心理素質較脆弱，尤其是離開了家庭的庇護，獨自進入大學這個小團體進行生活，難免會遇到一些挫折和摩擦，及時地了解學生的思想動態，疏導負面情緒，糾正錯誤認知，是高校輔導員的主要職責，也是提高大學生思想素質、營造健康和諧校園環境的必經之路。因此，“微思政”作為傳統課堂教育的衍生形式更適應當今互聯網時代的需求，也符合當代大學生的心理需要。輔導員通過網絡平臺發布消息，更新公眾號等，讓同學可以隨時隨地接受信息，也能及時表達觀點。通過這種及時互動溝通的方式，輔導員可以實時了解學生心理和思想上的變化，進而及時發現問題，解決問題，避免一些意外的發生。但是，目前高校輔導員“微思政”教育仍處于起步階段，輔導員多采用建立微信群、公眾號等形式，發布新聞，接收評論等，正逐漸從課堂教學轉變為課堂+“微”教育結合的階段發展。從傳統思政教育過度到微思政的過程中，大多數高校輔導員可能還認識不夠深入，認為僅是傳統教育的一次簡單演變，缺乏經驗，難免會遇到一些問題和困難，這也是對長期存在的思政教育形式再思考和再教育過程。因此，面對當前起步階段，高校輔導員“微思政”工作仍存在一些不足，均需在今后的工作中改正和提高。

二、平臺多元復雜，產品內容單一

“互聯網+”時代對網絡工作者而言是一次全新的機遇，各網絡平臺如同雨后春筍般，從起初的“校園網”時代到今天的“直播”興起等，大學生可以在課余時間選擇多種多樣的社交媒體平臺進行自我展示和溝通交流。網絡的開放性在帶來國內外豐富多元的信息之外，也帶來了一些弊端，一些西方思想的歪曲，這些負面信息對于涉世未深的大學生來說是一次不小的思想沖擊，其中不乏不法分子的言論煽動。而高校思想政治教育是系統的思想教育，需要在高校中系統、完整的進行[4]。這與碎片化的互聯網教育似乎矛盾，實則不然，如何利用好碎片化的信息渠道，將思想政治教育有效的化整為零，是利用“微平臺”進行思政教育的重要目的之一，同時也是高校輔導員需要發展、創新的工作途徑。然而目前，關于“微思政”開展工作渠道主要集中在“微信群”和“公眾號”等，以宣傳教育為主，但內容形式較單一，不能更好的迎合當今學生的網絡溝通需求，對達到思想政治教育效果還有很大的距離。

三、網絡輿論掌握滯后，教育監管機制不匹配

當前建構“微思政”平臺的一大重要影響因素就是對于網絡輿論環境的掌握，是當今校園思政工作的重要場地。“輿論是意識形態的前沿陣地和政治武器，信息時代網絡輿論已經成為輿論新常態”[5]。然而，當前正值信息爆炸的時代，國內外信息不斷充斥著網絡，網絡輿論的信息真假難辨，不乏一些刻意捏造、蓄意夸大的信息，而剛接觸社會的大學生缺乏獨立判斷信息的辨別能力，“謠言”對大學生群體的思想動態影響甚深，這就更加凸顯了高校輔導員思想政治工作的重要性。然而當前的高校輔導員多對網絡輿情掌握較滯后，對大學生思想動態了解不夠及時，無法及時糾正錯誤信息，讓學生容易輕信，這也直接導致了輔導員對于學生思想動態的了解消息滯后。

在總結當前“微思政”在輔導員思政工作的現狀后，我們發現“互聯網+”時代的“微思政”教育是大勢所趨，也是高校輔導員思想政治工作開展的重要領域，但目前仍存在一些不足。因此，就“微思政”在今后高校輔導員思政工作中的可行性路徑進行分析可進一步提高工作效率。

（一）增加實踐教育權重，讓思政教育生活化

理論終將服務于實踐，實踐教育是高校思政教育工作中一直以來的重要部分，但也是欠缺之處。無論是傳統思政教育還是“微思政”教育，實踐教育均是高校思想政治教育的重要方式，與理論教育應秉承相輔相成的密切關系。近年來，思政教育中增加了實踐的考核，逐漸開始重視實踐教育在思政教育中的地位，但實踐教育的比重仍較小。“微思政”的興起可能會讓人誤以為只是片面地將課堂“搬”至互聯網上，實則不然，僅是轉移課堂地點并不能體現出“微思政”方式的作用，反而會更快被淘汰。“微思政”本質上是借助“互聯網+”這一時代背景，在當前信息爆炸時代和大數據的浪潮下，對高校大學生思想政治教育的新嘗試。雖然形式是在互聯網上，但內容需順應時代的發展進行改革，增加思政實踐教育在大學生思政教育中的權重，讓輔導員將思政教育與實踐工作緊密結合起來，并通過“微平臺”進行宣傳和接收反饋。輔導員通過及時接納實時信息，并進行修正，讓思政教育生活化，走進學生生活，實現溝通交流無“時差”，才能真正將思政教育和生活聯系起來。

（二）加強“微思政”培訓，提高輔導員隊伍思想水平

隨著高校思想政治教育的不斷發展，教育主體也逐漸從教師講授為主體，改變為以學生為主體，突出學生在思政教育中的主導作用。因此，完善“微思政”教育在高校中的作用和效果，與高校輔導員的工作分不開，提高輔導員隊伍的思想水平也成為當前的主要突破口。增加輔導員“微思政”培訓工作，不僅可以讓習慣傳統教育模式的教師可以有機會接觸新的知識和理念，還能讓新入職的輔導員更好地開展工作，在深入了解當代大學生的思想動態特征后，更有目的性、有計劃地開展一系列思想輔導工作。只有在高校輔導員思想明確、理念更新之后，才能在校園中更加順利地開展“微思政”工作。

（三）增強網絡輿論環境分析，創新“微思政”產品

移動媒體已成為了當代人的生活必需品，隨著5G、大數據、云計算、人工智能等技術的不斷發展[6]，高校網絡輿論環境監控和引導成為高校輔導員工作的一大重點。信息更替速度快，信息獲取渠道多元化是互聯網平臺的一大特色，我們不僅可以在互聯網中捕獲來自全世界各方面的信息，也可以在上面學習新知識，了解世界的動態變換。網絡平臺因其開放性和自由性受到了當代大學生的喜歡，他們時常在社交平臺上發表一些言論和宣泄情緒，這無疑是高校輔導員網絡輿情分析能力和危機處理能力的一大挑戰。同時，大學時代是個體形成完整的世界觀、人生觀和價值觀的黃金時期，對于其今后的人生道路有重要影響，如何正確利用互聯網的正面性引導大學生的思想發展，同時及時糾正錯誤觀念對其的影響，是當今高校輔導員網絡輿論環境分析和危機處理的必修課。因此，為了達到這一目的，我們必須在當前已取得的成果基礎上，不斷創新“微思政”產品[7]，緊跟互聯網時代的腳步和變化，以學生為主體，以教師為引導，進一步增強高校大學生思想政治教育的作用，為我國培養棟梁之才。

綜上所述，在當前信息化發展的時代，高校輔導員“微思政”工作正處于迅速發展的黃金時期，也是高校思政教育的重要階段，如何結合當代大學生思想特征，合理有效地開展高校思政教育，是高校輔導員需要深刻思考和不斷創新的偉大事業，這對培養我國新時代人才，實現偉大復興具有深遠的意義。

參考文獻

[1] 巫升斌.“微時代”背景下高校“微思政”新型模式路徑探索[J].山東農業工程學院學報，2020，37（04）：68-70.

[2] 王斐斐.新媒體時代“微思政”模式探索[J].決策探索（下），2020（04）：41.

[3] 徐丁玎，牛晶晶.新媒體時代高校輔導員網絡輿情管理角色的嬗變與調適[J].教育與教學研究，2017，31（08）：49-54，59.

[4] 占陳曦.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑分析[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（05）：27-28.

[5] 凡欣.網絡輿論場中我國主流意識形態建設研究[J].思想政治教育研究，2019（4）：84-88.

[6] 程仕波，熊建生.論思想政治教育獲得感[J].思想理論教育，2017（7）：22-26.

[7] 鄭恒.高校思想政治教育微載體應用存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2018.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目思政專項《高校網絡輿情治理的路徑優化——基于“微思政”模式研究》;項目編號：2019JSB628。

作者簡介：丁宇翔（1991- ），男，江蘇省南通市人，碩士，助教，南通師范高等專科學校體育學院，研究方向：思想政治教育;危機管理。