基于大數據精準教學的教師核心素養的研究

【摘要】隨著互聯網的快速發展，教學模式也與日俱新。隨之形成一種全方位的以互聯網為主的教學模式，改革傳統教學模式，提高教學策略和教學方法，打造“智慧校園”。大學英語教學要順應時代發展潮流，符合當今人才培養計劃，符合學生多元化的發展。同時要注重培養學生的核心素養，培養學生建立健全的人格，能夠為學生今后的就業發展和健全人格塑造提供良好的引導和教育作用。因此，教師要充分利用大數據做到精準教學，可以打造課堂多元化，高效率的教學環境。基于大數據的精準教學就是對當下大學英語教學一個很好的創新和改革。通過大數據和云計算的互聯網技術，能夠在教學過程中對學生的學習效果進行精準定位，從而對學生的學習進行有效評估。基于大數據的精準教學同傳統的精準教學有所區別，它需要精準地從學生學習的角度出發，教師需要制訂精準的教學目標和教學內容、并為學生制訂課堂學習成果和課后學習計劃，通過大數據的精準教學促進教學相長，使得教學能夠真正提高學生的核心素養。因此，教師也需要具備一定超強的核心素養：利用云數據精準定位學生學習動態的信息素養;培養學生獨立性的信念素養;實現學生個性化發展的創新素養。

【關鍵詞】大數據精準教學;教師核心素養;大學英語

【作者簡介】吳艷，湖南長沙人，湖南外國語職業學院，講師，研究方向：職業教育、大學英語教學、筆譯研究。

基于大數據的精準教學就是對當下大學英語教學一個很好的創新和改革。通過大數據和云計算的互聯網技術，能夠在教學過程中對學生的學習效果進行精準定位，從而對學生的學習進行有效評估。基于大數據的精準教學同傳統的精準教學有所區別，它需要精準地從學生學習的角度出發，教師需要制訂精準的教學目標和教學內容、并為學生制訂課堂學習成果和課后學習計劃，通過大數據的精準教學促進教學相長，使得教學能夠真正提高學生的核心素養。因此，教師也需要具備一定超強的核心素養：利用云數據精準定位學生學習動態的信息素養;培養學生獨立性的信念素養;實現學生個性化發展的創新素養。一言以蔽之，即教書育人的教育信仰，融合創新的信息素養以及獨具一格的創新素養。

一、英語課堂有的放矢，精準定位學生學習動態的超強信息素養

精準教學，顧名思義就是準確定位教學，跟蹤學生的學習情況得到及時的反饋和調整，教師根據課程標準，制訂教學內容之后，也要根據教學過程對教學計劃和學生發展的實際情況，遵循學科教學規律，遵循學生成長規律和認知規律，能夠在課堂上發揮學生的主體優勢，以此實現課堂效率的最大化，大數據精準教學能夠以一種科學的角度去構建課堂教學結構，將教學內容更加精準地輸出，細化教學流程，幫助學生能夠德智體美勞的全面發展。促進學生在“三維”目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展。

精準教學，是利用互聯網技術的發展，在教學過程中運用大數據的精準性，將學生的學習情況進行準確有效的記錄，比如在大學英語課堂中，教師可以利用在線教育平臺進行課堂檢驗，在后臺可以看到學生在測試過程中哪方面比較薄弱，每一位學生都有不同的弱項，有的詞匯量不夠，有的閱讀障礙，有的寫作能力欠佳，教師可以根據課堂測驗統計出來的結果進行精準定位每一位學生的薄弱項，從而進行因材施教，更好地改善教學案例和教學計劃。大數據在當今很多互聯網平臺都發揮了極其重要的作用，對人們的上網記錄能夠跟蹤數據，從而在網站上可以利用大數據推出適合每一個人的上網需求，比如淘寶商鋪，根據你買過的商品和搜索框中的商品，從而推出一些相符的產品，讓人們有更多的選擇性。在教學過程也可以借鑒電商平臺的策略，打造互聯網時代的情景化教學，讓學生能夠更加主動地參與到學習過程中，發揮自己的優勢，對自己的劣勢也更好地查漏補缺。比如在大學英語的課堂中，通過一節課的學習，教師通過大數據平臺可以準確發現某位學生的詞匯方面不足，可以課下重點在英語詞匯方面安排作業。學生在學習過程中借助信息技術的發展，可以有效地結合課堂學習與自己實際的學習能力，統籌兼顧，有的放矢，而不是像傳統的英語教學一樣，在學習過程中處于迷茫狀態。通過標準的課堂形勢，精準設計的課堂內容，有趣符合學生學習的教學方法，使得教師可以有效地控制學生的學習情況，尊重每一位學生的學習情況，尊重每一位學生學習的差異性，從而有效地分層學習，利用大數據進行準確定位和實時跟蹤，幫助每一位學生能夠更好地學好大學英語這一門課程。英語是一門語言類學科，是一門應用型很強的學科。近年來，通過互聯網平臺，教育部門及社會各界大力倡導學科與學生核心素養的結合，要求教師將培養學生核心素養作為重要教學目標之一。隨著大數據技術在大學英語教學中的廣泛應用，通過大數據技術和工具可以在教學中更高地提升教學效率，大數據的優勢就在于方便快捷準確地了解到每一位學生的學習情況，從而進行精準教學，實現培養學生英語核心素養的教學目標。實現學生的核心素養的全面發展，培養學生建立健全的學習能力和人格魅力，培養學生的獨立創新思維和實踐能力，更好地將大數據課堂教學有效結合，隨著互聯網深入發展，我們的學習和生活也發生著翻天覆地的變化。通過互聯網教學，可以改進傳統教學的弊端和劣勢，結合大數據教學的發展和優勢，開展智慧課堂和高效課堂，比如當下非常受重視的釘釘直播、騰訊課堂等教學工具，就可以很好地取代傳統課堂的弊端，比如教師今天因為某些原因不能上課，就可以利用現在的APP直播或者騰訊課堂，學生也可以不受課堂的約束，課堂效率反而更高，通過這樣的在線教學，取代了傳統教學考慮地方、考慮場地的局限性。同時，通過在線教學，少了傳統課堂的約束性學生反而可以不受拘束的“暢所欲言”，在課堂上，同學們怕回答錯誤受到同學嘲笑，面子上過不去，通過在線教學可以避免這種尷尬，可以緩解屏幕后的尷尬。同時，在線教能夠育更大地發揮學生學習的主體優勢，鍛煉學生學習的自主性，提高學生的自律能力。2020年的新冠疫情，讓每一位教師學生都深刻地體會到互聯網帶給我們的方便，即使在家隔離，我們也沒有耽誤正常的上課進程，這就是大數據教學帶來的方便。

提供動態、實時、準確、豐富的教學大數據，使教學決策更加科學高效。集備授課、智能組卷功能于一體，以豐富的資源優勢、便捷的操作性一站式解決備、教、批、輔等教學各環節的問題。為學生提供個性化服務，將學科學習問題精確的診斷到知識點和能力缺陷。

二、“精準教學”實現學生學習獨立性培養的信念素養

精準教學是當今教學發展的新趨勢，作為大學英語教師，更要走在時代發展的前列，根據自己的教學實踐，對精準課堂的開展獻計獻策，通過精準英語課堂教學，進行德育素質教育。教師要從“以知識為中心”的學科教學轉向以“核心素養為核心的學科育人”。教師有教育信仰，才能實現教書與育人的統一。提高學生的核心素養，比如大學英語旨在培養學生的聽、說、讀、寫能力，這是文化課硬性要求，對于學生的思想道德教育和心理健康教育，文學藝術培養等各方面都要做好一個完善的教學措施，學生的英語核心素養是全方位的綜合，體現在學習過程中的方方面面，需要課堂教學具體化教學工作。

1.目標設定：利用大數據教學方法，明確描述從學生的現有水平到教學目標之間的各個小步行為，對學習的學習情況有一個細節性的了解，挖掘學生最真實的學習能力，精準界定學生下一等級學習目標，通過各種手段讓學生按步驟最終完成所有安排的內容，讓學生對自身學習水平也有一個比較清晰的了解。大學生都具備一定的抗壓能力和自我提升的能力，要直面自己，正視自己的缺點，才能做到精準定位，在以后的工作和學習過程中更能揚長避短，發揮自己最大的優勢。

2.可持續性發展發展教育：當下中國社會背景下，大數據、人工智能理念齊齊爆發，大數據發展也如火如荼，人工智能，AI都占據上風。在教育教學領域中引入大數據教學是否會帶來不可估量的影響呢？傳統教育方式能否接受大數據精準教學，最重要的是，通過大數據精準教學能否提高學生學習能力，而不是適應不了這樣的教學改革，這些問題歸根結底都在問一個問題，我們需要怎樣的教學方式，我們需要怎樣的當代人才？隨著社會經濟區域趨于國際化和多元化，我們面對教育也要做出實時的調整和規劃。互聯網的發展，無論對于生活還是教育，都有其不可替代的有利作用。精準教學是教師根據課程標準，教科書和學生發展的實際情況，遵循學科教學規律，遵循學生成長規律和認知規律，聚焦課堂教學價值，準確把握教學目標和教學內容，構建科學教學結構，細化教學流程，促進學生在“三維”目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，把出色的教學工作變成一以貫之的常態化行為。讓學生能夠在英語學習過程中更高地對課程有一個明確的把握和方向，對英語學習也有更大的自信心。

大學英語精準教學，是對學生英語學習進行多元化、個性化指導的創新型教學，是公共外語教育學院解放思想，圍繞“立德樹人、以學為中心”開展教學改革，推動繼續深造率為核心要素的本科培養質量提升，構建全方位全覆蓋學生發展支持體系，圍繞學生個性化的學習發展，大學英語教學要注重培養學生的綜合學習能力，培養學生的創新思維能力和實踐操作能力。

三、利用大數據做到精準教學，充分實現學生個性化發展的創新素養

西方把教師分成兩種類型，一類是具有成長性思維的人，一類是固定性思維的人。具有成長性思維的教師，思維能力比較高，相關研究表明，他們教出來的學生成就要遠遠高于固定性思維能力的人。具有成長性思維是創新思維和創新能力的體現，是教師創新素養的重要內容。因此，大數據時代更需要教師的這種創新素養。大數據精準教學最好的優點在于能夠兼顧學生的個性化發展，為什么這么說呢？通過大數據和互聯網平臺，教師可以掌握學生課堂學習的動態，從而可以對癥下藥，有效地幫助學生解決英語學習問題。傳統的精準教學無非在于通過考試或者隨堂檢查的方法了解到學生的學習情況，但對于某些學生來說，可能某些性格因素或者其他因素都會影響到學生的學習狀態，從而判斷失誤，教師既沒有找到解決辦法，學生也沒有找到學習的自信心，久而久之，就會對英語學習產生抵觸心理。比如某位性格內向，不擅長在課堂上發言的同學，在教師提問回答問題的環節被當著全班同學的面回答問題，即使這位同學知道答案，然而可能因為膽怯而回答不出來，從而受到同班同學的嘲笑，然后會因為自信心備受打擊從而放棄英語學習。換個角度來說，傳統的英語教學的精準教學過分地注重結果，注重學生學習的成效，而忽略了學生學習過程的建立健全，學習是一個綜合因素影響的結果。作為大學英語教師，要培養建立健全的完善的學生核心素養，培養學生的綜合學習能力，無論是心理素質方面還是學習方法上面。英語本就是一門交際性的語言學科，要更多地注重學生的學科應用能力。基于大數據的大學英語教學通過采集學生在學習過程中的各種數據，進行一對一的分析，更好地兼顧到每一位學生的個性化發展，基于大數據的學科教育對于教師來說，是對傳統教育的一種更新換代，教師可以更好地掌握學生的學習動態。比如，在英語寫作課堂上，教師會讓學生通過批改網進行寫作練習，批改網可以檢查到學生的一些單詞錯誤和語法錯誤，大大地提高了教師的教學效率，學生也可以通過互聯網平臺，學習到更好的練習。

四、結語

精準教學是新時達發展的教育手段，精準教學要通過信息技術的平臺讓大學英語課堂變得高效快捷，教師設計合理科學的教學計劃，精選教學內容和教學設計，精準考查學生的學習情況，實現大學英語無差異化的教學;其次，通過精準教學要實現學生的個性化發展，強調學生獨立學習的能力，對英語學習要產生興趣，無論是大學英語和初高中英語，首當其沖的就是要培養學生的學習興趣，興趣是學習最好的老師。通過精準教學，從而實現培養學生的核心素養全面發展，使得學生具備適應社會終身發展的學習技能。

參考文獻：

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