思維導圖在高中英語課堂教學中的有效應用

呂換過

摘? 要：在當前的高中英語課堂教學中，大多數教師依然沿用傳統的教法和組織策略，缺乏對實際學情的創新與發展，導致學生的學習質量和語言水平難以得到有效提升。思維導圖作為一種有效的圖形思維工具，對學生的語言理解、認知發展、思維記憶等方面具有十分重要的作用。將思維導圖運用于英語課堂之中，有助于改善學生當前“死記硬背”的學習環境，提高學生的語言能力。因此，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;課堂教學

目前，在高中英語課堂活動中，學生普遍存在學習興趣不高、記憶效果不佳、基礎掌握不牢等現象，嚴重影響學生的學習質量和語言能力的提升。究其原因，主要是教師的教學手法和引導方式運用不當而導致的。那么，如何保證高中英語課堂教學質量、提高學生的學習能力呢？通過廣大一線教師的探索與實踐，將思維導圖運用于課堂教學之中，能有效提升學生對語言基礎的掌握能力，保證課堂教學的有序、高效開展。因此，本文從思維導圖的概念和實際意義、在高中英語教學中的具體應用兩個方面出發，對此進行探究。

一、思維導圖的概念和實際意義

思維導圖是表達發散性思維的一種有效的圖形思維工具，運用線條、符號、圖形、文字、顏色等元素，將知識之間所存在的內在聯系直觀地呈現給學生，使學生能夠展開高效、積極的學習活動，有助于增強學生的記憶效果。將思維導圖運用于英語教學之中，有助于加深學生對語言基礎的理解，使學生牢固掌握詞匯、句式、語法等內容，夯實學生的發展基礎。同時，將思維導圖應用于英語教學之中，還有利于幫助學生建立系統化的認知體系，使學生在復雜的語言元素中找出相應的對應關系，從而提高學生的語言運用效果。此外，將思維導圖作用于英語教學之中，有助于培養學生層次性的邏輯架構能力，使學生在語言表達、習作創新、文化理解上得到發散性的思維效果，提高學生的發展力、創造力、學習力。

二、思維導圖在高中英語教學中的具體應用

（一）在詞匯教學中的應用

詞匯是英語學習的基礎，其詞匯的學習和積累尤為重要。但在當前的教學發展中，大多數教師依然采取“死記硬背”“默寫提問”的方式加深學生的詞匯記憶，雖在一定程度上起到短暫記憶的效果，但對學生的長期發展產生不利影響。將思維導圖運用于詞匯教學之中，通過對各詞匯之間的內在聯系，以其直觀、形象的線條呈現給學生，使學生在完善架構、詞匯運用的同時，加深對詞義、詞性等方面的理解，從而夯實學生的詞匯基礎。如以addicted（adj）為例，運用思維導圖的發散線條延伸出：Addictive（adj.Eg. drugs）、addict（V. Eg.a TV）、sb to sth（eg.Eg.The children are addicted to computer games.）、addiction（n.Eg.Her drug addiction has completely enslaved her.）通過發散性的單詞分析，不僅能加深學生對詞性的理解，還能掌握其單詞的用法。

（二）在語法教學中的應用

語法是英語學習中的一個難點，其復雜多變的語法知識常常讓學生產生畏難情緒，進而導致學生的語法水平停滯不前。針對這一現象，其學習的方法最重要。將思維導圖運用于語法教學之中，以樹狀圖的方式，直觀、系統地將語法知識呈現給學生，使學生能夠清楚了解語法之間所存在的內在聯系，有助于明確學生的學習目標，把握學生的探究方向。如以現在進行時為中心，采取樹狀圖的思維圖式，其分支可以延伸出：構成及時間狀語、基本用法、不同進行時的動詞、時態替換等內容。隨后，以不同進行時的動詞為例，可以延伸出：事實狀態的動詞（have、belong、possess、cost、owe、exist）、心理狀態的動詞（know、realize、believe、suppose）、瞬間動詞（accept、receive、complete、give）、系動詞（seem、remain、lie、see、hear、smell）等內容。通過對語法時態的羅列與呈現，不僅能提升學生對語法知識的學習質量，還能幫助學生明確其語法的運用效果。

（三）在閱讀教學中的應用

閱讀是學生英語學習的一項基礎技能，也是學生獲取文本知識的重要途徑。但在傳統的閱讀教學中，大多數教師采取“一句一翻”的形式引導學生的閱讀活動，導致學生對整體文章的架構和理解上存在偏差。對此，將思維導圖運用于閱讀教學之中，以層次性的思維架構去解析文章，使學生從文章的關鍵詞、中心點下手，不僅能提高學生的閱讀效率，還能保證學生的理解效果。如在Unit 4 NATURAL DISASTERS單元Reading and Thinking部分“THE NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP”的教學中，本篇主要講述了唐山大地震有關的故事內容，其關鍵詞為earthquake。對此，我引導學生運用思維導圖括號圖的圖式方法，將其分為五個部分：Before the earthquake、During the earthquake、Damages of the earthquake、The help from the whole nation、The great success people have achieved，有助于提升學生對整體文章的把握能力。

綜上所述，通過對思維導圖在詞匯教學、語法教學、閱讀教學等方面的應用，不僅能提升學生的英語學習能力，夯實學生的語言基礎，還使學生對詞匯、語法等方面的掌握更具有體系化的特點，記憶效果和學習意識得到加強。同時，借助于思維導圖的線形優勢，還能幫助學生更為細致、條理的分析出語言之間的內在聯系，使學生能夠更為高效地展開學習和理解活動，提高學生的整體水平。

參考文獻：

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