基于讀寫結合的初中英語教學探究

宋紅麗

摘? 要：隨著教育的發展，初中英語教學不僅需要讓學生掌握聽、說、讀、寫的基礎知識內容，同時也需要通過閱讀與寫作，提高學生英語知識運用能力。這就需要英語教師將閱讀教學與寫作教學相結合，開展讀寫結合的初中英語課堂教學模式，提高英語教學效率。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;教學探究

引言：

傳統的英語教學方式，教師大多將寫作教學和閱讀教學分開進行，這就導致學生在學習過程中，不能夠掌握英語學習內容之間的聯系，無法提高自身的英語水平，在寫作方面也經常遇到困難。所以，初中英語教師要對教材內容進行梳理，開展讀寫結合的英語課堂教學模式，不斷提高學生的寫作能力和閱讀能力，促進學生英語水平的提升。

一、基于讀寫結合的初中英語教學優勢

讀寫結合的教學方式能夠有效提高課堂教學效率，對學生英語閱讀能力和寫作能力的提高有著促進作用。所以，教師要積極開展讀寫結合教學模式，讓學生通過閱讀服務寫作，再通過寫作提高學生閱讀能力。并且在讀寫結合的教學模式下，學生對于教學內容的理解會更加深刻，并能夠體會英語文章的寫作方式，讓學生能夠靈活運用英語知識內容進行寫作練習，同時也能夠強化學生對這門語言的掌握程度。有效提高了英語課堂教學質量，對學生的能力培養有著巨大的成效，讓學生能夠突破傳統教學的限制，實現了閱讀能力和寫作能力相互促進，相互提升。讓初中學生也能夠靈活運用英語進行口語交流互動，有效提高了學生的英語水平。

二、基于讀寫結合的初中英語教學策略

（一）立足教材內容，開展課堂仿寫活動

在初中英語教學過程中，教師需要明確課堂教學目標，并對教材內容進行分析和理解，將教材的知識內容，通過讀寫結合的教學方式進行教學。作為學生學習英語知識內容的載體，初中英語教材中，擁有豐富的知識內容，這讓教師可以結合英語教材內容進行讀寫結合的教學活動。從課堂導入環節到課后反思環節進行合理的教學設計，引導學生自主完成課堂讀寫活動，提高英語課堂教學質量，促進學生英語水平的提升。

例如：在學習人教版八年級上冊“Unit?1 Where did you go on vacation？”時，在課堂學習前，教師可以圍繞主題“Where did you go on vacation？”進行回答，讓學生說出假期出游的地方和趣事?；钴S課堂氛圍的同時，教師也要引導學生掌握一些基本的wonderful、quite a few、most等單詞和短語，讓學生們能夠順利開展閱讀練習。在課堂教學過程中，教師要引導學生對教學內容進行快速閱讀理解，掌握教材內容中的句式和語法，比如：復合不定代詞、反身代詞的用法以及句式“Where are you going on vacation？ - I went to the mountain.”等內容。當學生們能夠結合教學內容進行口語交流互動時，教師可以帶領學生進行課后反思，發散學生們的思維方式。讓學生們結合主題“Where did you go on vacation？”，進行教材內容的仿寫練習，并對教學內容進行拓展，讓學生們的仿寫內容更加豐富，也為學習仿寫提供了思路。通過這樣的教學方式，進行讀寫結合的課堂教學，讓學生們的閱讀能力和寫作能力相互促進，提高英語課堂教學效率，促進初中英語教學的發展。

（二）開展小組探究活動，鍛煉學生思維能力

在開展英語教學時，初中英語教師要運用多樣化的教學方法，激發學生學習興趣，調動學生學習動力，讓學生積極參與到課堂教學活動中。在此基礎上，開展小組探究活動，將讀寫結合的教學模式滲透在英語教學中，讓學生成為課堂學習的主人，在小組活動中開展閱讀寫作訓練，培養學生英語閱讀能力和寫作能力。

例如：在學習人教版七年級下冊“Unit 8 Is there a post office near here？”時，教師可以結合單元內的教學重點，如：運用Where引導的疑問句式和there be的肯定式回答。開展小組探究活動，讓學生通過合作學習，掌握問路和指路的方式。結合固定情境，引導學生們進行寫作練習，并在小組內讓其他成員進行改正，讓每一位學生都能夠發現自身語法上的錯誤，并進行改正。此外，教師還可以結合教材內容，讓學生在閱讀過程中，學習國外的文化交際用語，培養學生樂于助人的良好精神。

（三）組織課外閱讀活動，強化學生寫作積累

初中英語教師不僅能夠在課堂教學中開展讀寫結合教學模式，同時，也要在課后時間，對閱讀和寫作進行有效融合，提高學生閱讀能力和寫作能力，促進學生英語水平的發展。在課后的活動時間，英語教師可以開展課外閱讀教學活動，培養學生英語學習興趣，讓學生能夠接觸到豐富的英語知識內容。在拓寬學生閱讀視野的同時，引導學生進行寫作練習，讓讀寫結合滲透在英語教學的每一個角落。

例如：在學習人教版七年級下冊“Unit?6 Im watching TV.”時，教師便可以搜集國外的影視資料，拓展課堂教學內容，讓學生對教學資料進行閱讀，并結合教學資料的內容，以“Favorite TV”為主題，進行寫作練習，將讀寫結合的教學模式運用在課堂教學過程中，提高英語教學質量。

結束語：隨著教育的發展，初中英語教師也要對教學方式進行創新和優化，將讀寫結合滲透在英語教學過程中，提高英語教學效率，培養學生們的閱讀寫作能力，為學生未來的英語學習奠定基礎，同時也能夠推進初中英語教學的發展。

參考文獻：

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