讓歌表演為音樂教學插上翅膀

張丹萍

【摘?要】在小學音樂教學中，歌表演已經成為歌唱教學的一種重要教學手段。通過不同形式的歌唱表演，學生可以探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，還可以很好地解決歌唱中音準、節奏的問題，加強對歌曲的理解，提高歌曲演唱水平，從而陶冶情操，健全人格。

【關鍵詞】歌表演;小學音樂;教學方法

小學音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。而音樂藝術范疇里的歌唱藝術，是人們將歌唱、表演相結合來表達內心情感、塑造藝術形象的藝術形式。在現今的音樂教學中，很多音樂教師把樂曲的知識與技能訓練放在教學首位，忽略了音樂與表演、音樂與情感之間的聯系。歡快優美的曲調會讓學生在聆聽時不自覺地隨著樂曲扭動身軀或和著節拍，這一天性的表達釋放了學生對音樂的熱情，教師可以利用各種形式的表演來引導學生學習。

教師通過引導學生進行不同形式的歌表演，解決學生歌唱中音高、節奏的問題，改善演唱中聲音狀態，加強學生對歌曲的理解，提高學生歌曲演唱表演水平。學生還可以通過歌表演檢驗與校正已有的音樂知識，積累更豐富的音樂經驗。聞樂起舞是小朋友，特別是低年級小學生的突出特點，越小的孩子自我表現欲望越強烈，表演是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在學唱歌曲時，教師要充分利用他們好表演的特點，通過表演激發他們對音樂長久的學習興趣。

一、通過有節奏體態律動的形式進行歌表演，可以有效掌握歌曲的節奏

有節奏的體態律動，可以影響到歌曲的表現并使歌曲更加有趣。通過體態律動練習，學生能有效而準確地掌握歌曲的節奏，尤其是樂句節奏的難點部分。首先，學生在聆聽范唱中初步體會歌曲的節奏，通過多次聆聽音樂，用體態律動感受音樂的整體情緒和音樂中的節奏，培養學生良好的欣賞習慣，從而促進學生演唱水平的提升。在教學過程中，教師在進行有節奏的體態律動表演時，可以訓練學生用慢速有節奏地跟著音樂做簡單律動，盡量做到完全按照音樂節奏去做律動。例如，二年級下冊第四單元的歌表演《我的家在日喀則》的前一樂句和第二樂句節奏基本相同，如果教師在學唱歌曲之前帶學生做藏族舞蹈動作的律動表演練習來熟悉歌曲的節奏，相信學生在演唱到這里時，節奏一定會掌握得很好。音的高低可以用體態的高低表現，在學生有節奏地做完兩遍律動之后，教師再逐漸通過多次加入體態律動表演讓學生熟悉歌詞。學生經過循序漸進的訓練并親自體驗過后，對歌曲的大概內容、歌曲的情緒都會有更深一層的了解。當他們再演唱時，多了對歌詞和歌曲節奏、旋律的熟悉，演唱起來就會輕松自然許多。筆者在進行第三樂句 “哎——”拖長音八拍的教學時，運用藏族舞蹈的簡單顫膝加三步一臺的動作，很準確地拖夠演唱時值，讓學生在律動表演中感受樂曲的歡快情緒。學生在準確體驗了音樂表現之后，學習興趣更加濃厚，很快掌握了歌曲的演唱。

二、通過歌表演，可以更加深入理解歌曲的內在情感

情感是歌曲的靈魂，歌表演則是情感表現的載體。通過有節奏并聲情并茂的演唱，學生能更加深入理解歌曲的情感。教師在教學中應注意培養學生的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感，并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，富有感情的歌唱表演對體會歌曲情感至關重要。在聆聽完音樂后，教師可以引導學生根據歌曲的內容、歌曲的節奏，自由發揮想象或者模仿教師進行表演，邊唱邊表演，促進學生對節奏、音高的認識，然后再將這種表演延伸到歌曲的表現中，這樣不僅可以培養了學生的綜合音樂表現能力，還能讓學生深入地了解歌曲的內在情感。例如，在一年級歌曲《保護小羊》這一課教學中，歌曲生動地描繪了小動物們團結起來保護小羊的場景，學生在第一遍聆聽歌曲后，都按捺不住激動的心情開始議論起來。于是筆者請學生選擇自己喜歡表演的角色，伴著音樂，用自己的動作進行表演，讓學生進一步熟悉歌曲。在學生第二遍表演完之后，筆者再讓他們說說歌曲表現的內容和情緒，這時候學生就能將歌曲中小動物們團結一致、共同打敗敵人的情緒淋漓盡致地表達出來。

三、通過歌表演這種綜合、即興的方式，更有利于對音樂的表達

在歌表演教學中，學生可以在聽音樂的同時即興表達自身對音樂的感受，深入參與其中，不光作為聽眾，而是真正地體會音樂，把自發的動作、舞蹈、語言緊密結合在一起。音樂本來就是來自生活又高于生活的藝術形式，筆者認為，小學音樂教育就是要通過教師的有效引導，使每一個學生都有機會親身感受和表現音樂的豐富樸實和高雅。歌表演的訓練可以讓學生不再被動地聽，而是主動地表現音樂，把作為獨生子女的學生帶入合作的天地，讓其快樂地在音樂中學習如何協作和共同創造。學生在這種看似簡單的活動中感知音樂的內涵，體會人與人在簡單的兒童時期感情上的溝通與交流，在表演中增強自身的合作意識和自己在群體中的協調能力，讓學生學會即興地用音樂去發揮他們的想象力。學生可以根據自己的理解，用表演的形式去表現，利用身邊一切可以利用的資源，如自己會的樂器、身邊的座椅、尺子、筆袋等，把它們作為音樂表演的道具，充分體驗音樂的創造性。學生在平時的練習中自娛自樂地體驗音樂，非常有助于情感的抒發與宣泄。小學生，特別是小學低段的學生，各方面發育還不是很成熟，長音或音準都是他們需要學習和慢慢掌握的技能。在這樣的情況下進行歌表演的練習，不僅可以讓小朋友們更加輕松快活，還能讓他們通過各種形式的歌表演很容易地學會音樂的節奏、韻律，了解簡單的音樂語言。在歌表演的學習中，學生不會把學習音樂當成一種負擔或用功利的眼光看待，在豐富的表演中，他們全身心投入音樂的世界中，用自己的身體、語言、樂器，自由發揮地去表演，以這種歌表演形式抒發自己的內心世界，從而使音樂成為自己的內在需要，這樣，他們就會積極主動地參與音樂活動。筆者還會邀請家長偶爾參與課堂親子活動等，提高學生對音樂的感知力、反應力和身體的協調能力，使他們在自己熟悉和舒適的環境下用自己特有的歌表演方式展示內心深處對音樂的喜愛。這樣，學生不用太大的、太難的形式就可以靠近音樂，不用被動地去學習音高、學習樂譜等，而是有了屬于自己的即興創造音樂的空間。教師要給學生足夠的空間讓學生即興地創造，并享受其中，喚起學生與生俱來的音樂本能，真正做到音樂教育是一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。

四、結語

總而言之，表演作為歌唱教學中的一種有效的教學方法，成為學生打開歌唱藝術殿堂之門的鑰匙。這種簡單而有效的教學會很好地讓學生集中注意力，在這種輕松愉快的環境下也拉近了教師和學生的距離。在教學過程中，教師要始終保持高度的責任心和工作熱情，不斷學習、努力創新，并將多種教學方法有效結合來運用到課堂教學中，相信定能收到意想不到的效果。讓歌表演為音樂教學插上翅膀，讓學生在廣闊的音樂天空自由翱翔。

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