“無機(jī)非金屬材料學(xué)”課程中思政元素挖掘及教學(xué)實(shí)施初探

王丁 王現(xiàn)英

[摘 要]無機(jī)非金屬材料學(xué)是材料學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容圍繞典型的無機(jī)非金屬材料、無機(jī)非金屬材料的結(jié)構(gòu)與性能及研究前沿進(jìn)行展開，重點(diǎn)突出材料的結(jié)構(gòu)—性能—應(yīng)用之間的相互關(guān)系。教學(xué)過程中圍繞“把知識教育、能力教育同價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的思政理念，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，有效結(jié)合當(dāng)前國際形勢和資源環(huán)境問題提煉思政元素。在傳授知識的過程中輔助豐富的教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生討論與思考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生國家榮譽(yù)感、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神、追求真理的科研精神和對資源環(huán)境的保護(hù)意識。

[關(guān)鍵詞]無機(jī)非金屬材料學(xué);課程思政;教學(xué)改革;思政元素

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-00-02[收稿日期] 2020-05-04

一、前言

國家經(jīng)濟(jì)社會各項(xiàng)重大改革攻堅(jiān)任務(wù)，都需要高等教育提供堅(jiān)強(qiáng)的智力支撐和人才保障。在教學(xué)科研過程中，除了知識傳授和能力培養(yǎng)外，對學(xué)生潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)越來越重要。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出“深度挖掘各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。因此，思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接不但是時(shí)代發(fā)展的必然需要也是黨和國家對高等教育事業(yè)的要求和期待。“無機(jī)非金屬材料學(xué)”在課程設(shè)計(jì)中跳出玻璃、水泥、陶瓷等傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料范疇，選擇更具代表性的玻璃、半導(dǎo)體材料和新型碳材料進(jìn)行課程導(dǎo)入。進(jìn)一步講授無機(jī)非金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能及研究前沿等專業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生理解材料的結(jié)構(gòu)-性能-應(yīng)用之間的相互關(guān)系。同時(shí)，針對無機(jī)非金屬材料學(xué)課程結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，在傳授知識的同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際挖掘相關(guān)思政元素并在潛移默化中有效傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教書和育人的有效融合。

二、無機(jī)非金屬材料學(xué)中思政元素的運(yùn)用

我們針對無機(jī)非金屬材料學(xué)課程各模塊知識特點(diǎn)分別從愛國主義核心價(jià)值觀、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神、追求真理的科研精神和對資源環(huán)境的保護(hù)意識四個(gè)方面進(jìn)行思政元素挖掘和提煉。

（一）愛國主義核心價(jià)值觀

緒論部分，在介紹無機(jī)非金屬材料的歷史背景時(shí)，針對我國燦爛的陶瓷文化和陶瓷藝術(shù)采用視頻播放和小組討論的形式，讓學(xué)生在了解無機(jī)非金屬材料對人類文明發(fā)展的重要作用上體會中國在材料文明史上的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的愛國情懷。此外，在課程講授過程中結(jié)合當(dāng)下學(xué)生最為關(guān)心的“新冠疫情”。相比于世界主要國家抗擊疫情失控，我國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一心在較短時(shí)間有效控制了疫情的蔓延和傳播，保障了人民的生命安全。通過小組討論相關(guān)熱點(diǎn)問題，提升學(xué)生民族自信心和凝聚力，樹立愛國主義核心價(jià)值觀。

（二）改革創(chuàng)新的時(shí)代精神

在典型無機(jī)非金屬材料學(xué)習(xí)模塊中涉及半導(dǎo)體材料硅、氮化鎵和氧化鋅等材料的學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)前相關(guān)發(fā)達(dá)國家在半導(dǎo)體行業(yè)對中國技術(shù)限制，企圖通過高新技術(shù)卡住我國半導(dǎo)體芯片行業(yè)發(fā)展的脖子這一時(shí)代背景，通過重點(diǎn)介紹在無機(jī)非金屬材料領(lǐng)域中國哪些方面被“卡脖子”，使學(xué)生樹立危機(jī)意識和大局意識。同時(shí)，通過討論華為在5G等相關(guān)技術(shù)自力更生打破封鎖這一案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)華為居安思危、自力更生、奮勇拼搏的民族精神。結(jié)合習(xí)近平講話“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是越挫越勇，不斷在磨難中成長，從磨難中奮起”，進(jìn)一步提升學(xué)生愛國情懷并激勵(lì)學(xué)生通過自強(qiáng)不息和改革創(chuàng)新逐個(gè)突破技術(shù)壁壘，提高我國科技競爭力。

（三）追求真理的科研精神

新材料的發(fā)明和科學(xué)家追求真理的創(chuàng)新精神和持之以恒的拼搏精神密不可分。以單層石墨烯的首次制備為例。科學(xué)家打破普遍認(rèn)為單層石墨烯由于表面能過大而不能單獨(dú)存在這一固有思想，以一種簡單膠帶剝離法成功獲得第一片單層石墨烯，并獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)[2]。“鋰電池之父”Goodenough教授58歲開始研究鋰電池，圍繞鋰電池研究不斷突破于97歲高齡獲得2019年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。在無機(jī)非金屬材料光學(xué)性能部分挖掘“光纖之父”高錕院士的典型事跡中勇于創(chuàng)新的科學(xué)思想。早在20世紀(jì)60年代，高錕就提出了光纖理論，但初時(shí)不獲認(rèn)同，更被批評“癡人說夢”。不過他未有放棄，繼續(xù)研究及改良技術(shù)，至1981年第一代光纖系統(tǒng)面世，他亦因此獲得“光纖之父”美譽(yù)并獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。因此，通過挖掘知識背后的科學(xué)家故事有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和建立追求真理的科研精神。

（四）對資源環(huán)境的保護(hù)意識

近年來，霧霾污染、核泄漏事故、澳洲大火、全球“新冠肺炎”等對人類生存造成一次次威脅。無機(jī)非金屬材料生產(chǎn)過程中的工藝水平直接影響污染物的排放問題。另外，像環(huán)境檢測中的傳感器，空氣治理中的活性炭和分子篩吸附劑及凈化器中的光催化劑等都是無機(jī)非金屬材料學(xué)研究的內(nèi)容。此外，通過科研反哺教學(xué)的方式結(jié)合團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展讓學(xué)生認(rèn)識到利用現(xiàn)有科技如何更好地降低和治理環(huán)境污染的必要性，通過科技和環(huán)保意識結(jié)合既要“金山銀山”又要“綠水青山”。理論知識學(xué)習(xí)聯(lián)系現(xiàn)階段實(shí)行的垃圾分類政策，使學(xué)生具備深刻的環(huán)保理念。

綜上所述，專業(yè)課程中蘊(yùn)含大量的思政元素。在教學(xué)中通過精心的課程設(shè)計(jì)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保證專業(yè)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)民族自豪感和認(rèn)同感。通過潛移默化的方式塑造學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。最終，通過課程思政的逐步完善培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]唐智，董文明.VR技術(shù)支持下高職思政課教學(xué)問題及其應(yīng)對[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020（5）：64-67.

[2]崔同湘，呂瑞濤，康飛宇，等.從石墨烯的制備及其應(yīng)用研究進(jìn)展看2010年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)[J].科技導(dǎo)報(bào)，2010，28（24）：23-28.