小學數學課堂有效教學策略探析

張付玲 張付杰

【摘?要】小學數學教師要想提升小學數學課堂教學效率，應當充分準備每一節課程，要能根據小學生的年齡特點和個性特征，創設更為科學合理的教學情境，采用直觀的教學形式，有效調動學生的積極性，并且要能在課程結束時對學生進行正確的評價，讓學生養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;策略

在當前的教育改革背景下，數學課堂有效性受到了社會的廣泛關注，而讓學生在課堂教學中獲得成長和發展成為數學學科教學的核心要素。由于小學生剛從幼兒園步入小學，大部分學生都較為天真活潑，他們的自控能力比較差，因此，讓學生更好地接納枯燥乏味的數學知識成為當前數學教師面臨的問題之一。筆者根據自己的教學實踐做出以下幾點分析。

一、小學數學有效教學的內涵

有效教學源于西方的科教文化運動，就是讓教師在教學活動中抓住客觀規律，在一定的教學時間內實現更多的教學任務，讓學生在學習基礎和提升個人創造力等方面取得大的進步和發展。如果教師在課堂教學中投入較多的時間和精力，而學生沒有進步或取得進步較小，這樣的教學則是無效教學。

二、小學數學課堂有效教學的重要作用

小學數學課堂有效教學，無論對學生或對教師都有著非常重要的意義。對學生來說，小學數學課堂有效教學能確定學生在教學中的主體地位，并且能有效培養學生的學習能力，提高學習效率。通過有效教學，學生能得到更好的發展。因此，在教學中提高學生學習效率和學習能力成為重點。對教師來說，有效課堂能有效提升教師的教學水平和專業技能，能實現有效教學，它對教師的專業水平、個人能力和教學策略有非常高的要求。在這種教學需求下，教師需要不斷地提升自己。高效的課堂教學能高質量地實現教學任務，能讓教師與學生得到更好的發展。

三、小學數學課堂教學中實施有效教學的相關策略

（一）充足的課前準備工作

在小學階段的數學教學中，課前準備工作非常重要。數學教師只有在課程進行之前對小學數學課程標準和小學數學教材進行認真研究，才能更好地掌握教學目標，對教材的內容和教學目的有更深入的理解。同時，教師只有充分了解學生的知識儲備和已有經驗，才能合理利用教材資源以及課外資源，采用更為科學的教學方式，事先做好課堂預設。在實際教學過程中，數學教師應當盡量做到提前一周將課程準備好，然后再對所設計的課程實施方案進行認真思考，對課程中的每一個教學環節進行推理分析，考慮是否聯系學生的生活，是否有效地將學生引入自己所設置的教學情境中，是否有效調動學生的學習積極性等。只有如此，教師才能更好地把握數學課堂，讓學生更好地掌握每一節數學課程中的新知識。

（二）靈活運用教材對教學內容進行有效擴展

小學數學教材中的內容都是死知識，但數學教師可以參考教學目標以及學生的實際學習狀況，對教材內容進行擴展。教師要靈活運用教材中的知識內容，從而創造性地對教學過程進行加工。因此，教師可以對教材內容進行靈活加工，讓教學內容更符合當前學生學習需求，有效調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力，提升教學效率。同時，教師也應該探究教材中所隱藏的內容，使教材內容更加豐滿，并對教材內容進行延伸和應用。這樣能讓學生通過不同的維度進行思考和應用，對提升學生解決實際問題的能力有很大幫助。教師在研究教材過程中，可以在已有知識的基礎上，對教材進行深層次的探究和開發。這樣就能突破教材對教學的束縛，讓教學內容更貼近學生的生活，從而使學生的學習興趣更加濃厚。

（三）在小學數學課堂教學中創設合適的教學情境

對小學階段的學生來說，良好的數學學科教學情境的設置能更好地激發學生的學習興趣，讓學生能更加主動積極地參與到課堂活動中，能促進學生對課堂知識的學習。探究和精心創設教學情境是提升課堂教學效率的有效策略。教師在情境創設時應以教學目標為參照，充分發揮教學情境的教學作用，讓學生能更加積極地參與課堂活動，訓練學生的思維能力。數學知識與實際生活有著緊密聯系，因此，教師在創設教學情境時要深入了解學生的生活狀況，所創設的教學情境要貼近學生的生活，讓原本較為抽象的知識點變得更加形象生動，以激發學生的學習興趣，從而有效提升小學數學教學效率。

（四）在數學課堂教學中，教師應該巧設問題

學生思維能力的培養都從問題開始，教師所設計的問題要能有效激發學生的學習積極性，培養學生的數學學習興趣，讓學生能自主思考，并進行積極的探究，從而提升學習效率。因此，教師應該合理利用教學導入環節，圍繞課程內容提出一些能快速集中學生注意力的問題，引導學生對教材中的新知識進行有效思索，從而進行數學探究。在教學中，當教師感覺到所教內容比較枯燥，學生精神無法集中時，教師應抓住機會提出一些比較新奇有趣的問題。這時，學生就會從走神的狀態中醒悟過來，對所提出的問題興趣倍增，然后自主地參與到數學探

究活動中。教師要用所提出的問題吸引學生的注意力，讓學生進行全面探索，使其更好地把握所學知識的核心要素。在數學課程收尾階段，教師所設置的問題一定要突出本節課的教學核心內容，從而讓學生在解決問題的過程中能對所學的內容和知識進行鞏固，并且能引導學生對新知識點進行更深層次的探究。

（五）合理運用教學評價機制

大多數學生經常受到家長的溺愛，在受到批評和教育時，他們就會產生逆反心理。而部分學生在教師批評過多的情況下會不思進取，任由自己發展，不好好學習或放棄學習。因此，數學教師在對學生進行教學評價過程中一定要對學生多鼓勵，少批評。在教學中，教師要多觀察學生，尋找學生的優點和長處。每個小學生的可塑性都非常強。有些時候，學生可能狀態不好，對部分知識點掌握的并不牢靠，有時學生比較貪玩，學習不認真，導致考試成績不理想。這些都屬于正常現象。教師應該針對不同的問題采用不同的方式，對學生進行合理引導。在發現學生問題時，教師不能對學生全盤否定，這樣會打擊學生的學習積極性，甚至會讓學生喪失自信心，讓有些學生放任自流往不好的方向一直發展下去，最終一發不可收拾。因此，教師應該在課堂上對學生進行合理的引導，在評價過程中多一些激勵和鼓舞，讓學生走出困境、健康成長。

（六）合理利用多媒體輔助教學設施提升教學效率

在數學課堂教學中，教師經常會發現許多學生不認真學習。教師在上面授課，學生在下面做自己的事情。這些問題都是教師非常難以解決的問題。因此，在小學數學課堂教學中，要想吸引學生的注意力，教師就應該合理運用多媒體輔助教學設施。并不是所有的數學知識都能創設出形象、生動的教學情境，或將其融入有趣的游戲中。如果一些課程內容比較枯燥，則學生無法一直集中自己的注意力認真聽教師講述。他們往往對這種課程沒有太多興趣，而且無法理解這種講述的課程。在這種狀況下，教師就可以合理使用多媒體教學設施，讓整個教學內容更加直觀。例如，在教授一年級的“兩位數加減法”時，筆者將學生熟悉的動物圖片、玩具圖片通過多媒體設備展示給學生。學生的積極性一旦被調動起來，他們就會認真地學習本節課程的內容。利用多媒體教學設備能調動學生身體各部分的感官，能讓學生更加靈活地學習知識，并且可以讓學生更加牢固地記憶這些知識，從而提升數學課堂教學的效率。

（七）讓學生形成良好的學習習慣

小學階段是學生學習數學的初始階段，因此，培養學生良好的數學學習習慣有助于為學生以后學習數學打好基礎。教師應該從基礎抓起，從學生的坐姿、書寫姿勢、回答問題的方式、學習策略等對學生進行合理的引導。同時，教師在教學中應該給學生制定一些學習標準，如在課堂上要端正坐姿，認真觀察教師的板書，發言時應舉手，在其他同學作答時不應該打斷，應認真聆聽，在完成學習任務之后認真坐好等待教師驗收。其次，小學生的課前準備工作和課堂所使用的工具的擺放習慣也是非常重要的。如果教師沒有對這些進行規范，則會出現教師在講臺上進行新課程講解，底下有學生卻在擺弄自己的學習用具的狀況。教師對學生的課前準備工作應有明確的規定，如上課之前讓學生將自己的課本、練習冊、鉛筆、橡皮等準備妥當，要求每個學生將自己的學習用具整齊放置，并且在上課時不能隨意玩耍文具。再者，教師要培養學生良好的作業習慣。小學生剛開始使用算術作業本，因而教師應該嚴格規范學生的書寫格式，使其保持整個作業本的干凈整潔等。

四、結語

總而言之，要想提升小學數學課堂教學的有效性，教師應該考慮學生的年齡特征，在課程開始之前提前備好課，在教學中創設生動的教學情境，合理開發教學內容，調動學生的學習積極性，并采用多媒體輔助教學設施，讓學生更加直觀地進行學習。在學習結束之后，教師應對學生進行評價和鼓勵，并讓每位學生在學習中養成良好的習慣，從而為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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