初中音樂教學中培養學生的審美能力策略

王婷

【摘?要】初中音樂教師要提高學生的審美能力，引導學生加強學習，重視知識和能力的積累，不斷實現學生審美能力的提升。教師可以借助多媒體技術展現作品的情境，也可以采用多種教學方法來提高學生的審美能力，進行分析和探討，塑造學生的學習品質，從而確保初中生身心健康成長。

【關鍵詞】審美能力;初中音樂;策略

音樂教學要重視學生音樂審美能力的培養，實現學生個性的發展，完善學生的人格，提升學生的綜合素質。在初中音樂教學中，教師要關注學生的情感、感知和理解，提升學生對音樂作品的審美能力，引導學生把握音樂作品的本質。伴隨著素質教育的逐步貫徹落實，教師要借助多樣化的教學方法和教學手段，點燃學生的學習激情，提高學生的審美能力。

一、初中音樂教學中培養學生審美能力的作用

音樂是高雅的藝術形式。教師要重視對學生進行優秀音樂作品的藝術熏陶，讓學生提高審美的能力。教師要增強學生的感悟能力，引導學生運用心靈感知的方法評價事物。初中是培養學生審美能力的重要時期。教師要注重學生審美能力的發展，提高學生的感悟能力。音樂作品包含豐富的情感，和時代的背景密切關聯，還和創作者創作時的情感有著密切的關系。所以，教師要引導學生細細品味音樂作品，增強學生藝術審美的能力，提高學生的音樂感受能力。教師還要提高學生的道德素養，實現學生全面的發展，提升學生的綜合素質。音樂學習能陶冶學生的情操，升華學生的情感，讓學生在生活中感受音樂作品的美，促進學生對美好事物的感知能力，培養學生形成優秀的道德素養，塑造學生的優秀品德。

二、初中音樂教學中學生審美能力培養的措施

（一）改進音樂教學方式

愛因斯坦提出，興趣是最好的教師。要想提高學生的音樂審美能力，教師要充分調動學生的學習興趣，積極引導學生主動聆聽音樂、欣賞音樂、感悟音樂，逐步提高學生的音樂感悟能力。教師要精心設計教學內容，提高學生的學習興趣，順應學生的認知規律，調整學生的學習內容，根據學生的實際需要選擇優秀的音樂作品，引導學生進一步理解音樂作品。例如，在帶領學生聆聽歌唱祖國的激情澎湃的歌曲時，教師就要引導學生產生感情的共鳴，激發學生的愛國熱情，調動初中生學習音樂的積極性。教師也要注重自己的音樂素養的提升，調動學生的學習積極性，運用現代信息技術，改進音樂教學方式。教師在教學的時候，可以借助互聯網來進行音樂背景知識的介紹。當學生欣賞音樂作品的時候，教師要調動學生音樂學習的激情，充分提高學生感悟音樂作品的能力，提升學生的審美水平。

（二）更新音樂教學理念

在傳統的音樂教學中，教師引導學生了解更多的音樂知識，根據學生掌握音樂作品的情況，調動學生的情感，提高學生的審美能力。隨著新課程改革的逐步深入推進，教師要轉變傳統的教學觀念，滿足學生的多種學習需要。教師在對學生進行音樂教學的時候，要更新教學理念，引導學生提高審美的能力。過去，教師在教學中講述理論知識，學生在學習中被動接受知識。其實，音樂教學中應該充滿歡聲笑語。學生的個性如果長期受到壓制，則會限制學生的思維發展。教師要引導學生對音樂的旋律產生愉悅的感受。例如，教師可以帶領學生了解一些演奏的樂器，欣賞一些音樂作品。教師可以引導學生以桌子代替打擊樂器，實現師生互動，展示作品的感情。教師要多方面、多角度地更新自己的教學理念，提高自己的教學境界，提升自己的教學能力。

（三）多途徑開展審美教學

教學有法，教無定法。教師要尊重這個教學規律，重視音樂教學。要想培養學生的審美能力，教師要根據實際教學的需要，采用多種教學方法，多途徑拓展教學的模式。教師的教學方式如果過于單一，那么就很難培養學生的音樂審美能力。初中音樂教師要綜合考慮學生的身心特點，從多個方面開展教學活動，加強音樂歌唱教學，開展音樂評價，重視音樂欣賞等，從多個途徑開展音樂審美的教學。在歌唱教學過程中，教師要將音樂學習和學生的日常生活緊密聯系起來。音樂來源于生活，教師要在教學的時候將音樂作品融入生活中，調動學生對生活的熱情，調動學生學習音樂作品的激情。此外，教師還可以引導學生從自己的生活感悟出發，引導學生根據自己的所思所想來譜寫曲子，對熟悉的生活進行改造和創新，譜寫曲子，激發學生對生活的了解和感知。教師還要引導學生對音樂學習的狀況進行評價，引導學生說出自己的想法。教師還要引導學生適當改編，抓住學校文藝表演的機會，引導學生進行討論和交流，引導學生相互學習，開展豐富的音樂教學的活動，調動學生的情感，為學生終身可持續性學習能力的提升打好基礎。

（四）加強綜合評價

教師的評價非常重要，能使學生的心靈受到滋養。教師要了解初中生身心發展的規律。初中生的心智還不夠成熟，需要教師的適當鼓勵和支持。教師的鼓勵和支持，有助于初中生建立自信心。教師可以建立評價機制，對學生音樂學習進行綜合性評價，讓教師的評價成為學生快樂的源泉。當學生在音樂課上表達出自己的真實想法后，教師要鼓勵學生，對學生多加肯定，大力贊揚，以增強學生的信心。即使一些學生在領悟音樂作品的時候有偏差，教師也應該積極鼓勵，多加指導，讓學生撥正前進的方向。教師可以多給學生一些鼓勵的話語，可以給學生多方面的、積極的、綜合的評價，讓教師的語言喚醒學生的心靈，給學生學習的動力，對學生產生深遠的影響。

（五）創造教學情境

當前，大部分初中生都對音樂有些疏遠，喜歡一些流行歌曲和節奏感強的歌曲，對民族歌曲和古典音樂并不感興趣，這些都是由于學生對音樂的感受不到位，對生活的感悟不全面深刻。因為沒有和音樂作品相關的生活經歷，所以學生很難對音樂表達的情感產生自己的共鳴。要想加強初中生對音樂作品的審美能力，教師就要創造好的教學情境，來強化學生的審美能力，帶領學生在美好的音樂氛圍中感受音樂作品的內在情感，強化學生的音樂感受力，提高學生的音樂專業素養。例如，在學習愛國的歌曲的時候，教師可以利用多媒體展現歌曲背景的影片，創造歌曲表現的音樂情境，讓學生在音樂作品的情境中理解歌詞的含義，這樣，學生就容易產生自我教育。所以，教師要多帶領學生欣賞和學習一些優秀的歌曲，從而引導學生加強自我教育。教師通過創造音樂作品的教學情境，能引導學生將自己的思維和作者的思想聯系起來，讓學生充分感受音樂蘊含的情感，強化學生的音樂感受力。

此外，教師還可以運用多種創設教學情境的方法，除了運用多媒體教學設備，還可以采用語言描述的形式。教師可以給學生進行歌詞含義的點撥，引導學生想象歌曲所反映的美好畫面，引導學生提高審美的能力。例如，在教學歌曲《大海啊，故鄉》的時候，教師可以先讓學生朗讀歌詞，采用提問的方式來引導學生描述想象到的歌曲情境，調動學生積極的情緒，引導學生充分感受海外學子對母親、對家鄉的愛戀之情。然后，教師帶領學生利用自己圓潤的歌聲來演唱歌曲，這樣就能全面提升學生的審美能力。

教師要注重全方位、多角度地提高學生的審美能力，重視循序漸進地塑造學生的學習品質，完善學生的道德情感，引導學生產生濃厚的學習興趣。教師要營造積極高效的學習氛圍，激發學生的學習動力，提升學生審美的能力，創造學生審美的平臺，讓學生的音樂學習變得更加充滿樂趣，產生持久的學習動力。

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