小學語文作文教學的策略和方法

周麗

摘 要：作文教學是我國小學語文教學體系的重要組成部分，但是在傳統的作文教學模式下，許多學生總是難以提升作文水平。究其原因，傳統的作文教學模式不能適應新時代的教育發展形勢，尤其是對小學高年級學生不相適用，不能培養學生的作文能力和學科素養，因此作文教學方法亟待創新。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略方法

語文作文是讀與寫的結合，因為關系到學生語言表達能力、語言邏輯能力與思維總結能力的培養，所以語文作文教學一直都被視為小學語文教育的重要內容。但是，大量調查研究發現，許多小學生的文字駕馭能力有限，面對寫作課程，他們經常會產生排斥甚至懼怕心理，這種情況下，想要他們積極參與課堂教學活動、寫出好作文的目的就很難達到。所以，語文教師需要主動進行教學創新，增加語文作文教學的吸引力，引導學生積極學習。

一、引入生活化教學

寫作源于生活。在現實生活中，由于年齡較小，加上與外界接觸不多，許多小學生的所知所學比較有限，在寫作文時總是沒有思路感覺無話可寫。面對這種尷尬局面，語文教師需要盡量多組織一些社會實踐活動，讓小學生多參加這些活動，以擴大他們的視野。同時，在進行這些活動的過程中，語文老師也要有意識地引導學生主動觀察生活，借此增加學生見聞。隨著所聽、所見的增多，學生會在潛移默化中積累到更多的寫作素材，如此一來，在寫作時，就不會再有無話可寫的煩惱。以“多彩的活動”單元主題為例，語文教師就可以先帶領大家回憶生活中經歷的活動，比如運動會、端午包粽子、詩歌朗誦比賽或者紅色文化遺址游覽等，這些多彩的活動都來自生活，不僅能讓學生打開思路，還能給學生的寫作提供優秀素材。

二、使寫作適應社會需要

從前文可知，作文素材都取材于現實生活，作為語文教學的一部分，作文教學也必然會回歸教育的本源，回饋于實際生活。例如，申請書、請假條等簡單的應用文，這些都是為適應社會生活需求而存在的，語文教師需要認清這一點。根據新課標要求，語文教師要認識到小學生才是作文學習的主體，學生的主體作用對課程教育有著巨大影響，所以應當引導他們積極地關注生活，觀察生活，學著從點滴小事中發現背后的道理，并指導他們學會用自己簡單樸素的語言描繪自己的所知所見與所思所想。這樣會有利于發展學生的邏輯思維能力，同時，對于學生來說，印入其腦海的一些現象或一些場景也會變得非常容易描寫，并且寫作內容也會更加貼近實際，不會給讀者以往那種空泛、乏味的感覺[1]。

三、培養學生的作文興趣

小學作文教學的一個基本前提就是讓孩子們以輕松快樂的態度參與到課堂學習中去，所以總體來說，興趣是語文作文學習的一個重要指標，因為一旦小學生對作文教學內容失去興趣，那么作文教學必然會困難重重，學生的作文水平也將無法提高。故此，在語文作文教學中，教師應當將培養學生的作文興趣放在突出位置[2]。以部編版六年級上冊中的《故宮博物院》為例，按照傳統流程，語文教師在講解該篇課文時一般會先介紹故宮概況，但是若只靠語言介紹，整個就會顯得索然無味，也很難引起學生興趣，所以此處不妨借助多媒體技術，有針對性地搜集和整合故宮博物院的實景圖片或者視頻資料，這樣就會調動課堂活躍因素，點燃小學生的聽課熱情，最終課堂教學也將事半功倍，變得更加優質和高效。

四、鑒賞優秀作文

除了積累生活素材外，鑒賞別人的優秀作文也不失為提高作文水平的良好方法。在教學中，語文教師可以從全班學生的作文中選出一些優秀作品，然后再拿到語文課堂上供大家品讀、借鑒。在此過程中，語文教師首先要為學生詳細分析這些優秀作文中的突出亮點，然后再深入分析作文的結構層次與寫作技巧。與此同時，語文教師還應當讓大家將自己的作文與這些優秀作文進行對比，通過對比來明晰自己在作文寫作方面還存在哪些不足，與優秀作文的差距主要在哪，以此來引導學生深入思考，學會取長補短。

以“變形記”主題活動為例，語文教師在指導學生創作作文時，可以先講明作文要求，并引導學生獨立思考，打開寫作思路。在完成作文后，語文教師要認真批閱，選擇其中文辭優美、寓意深刻、內容結構和層次清晰的文章作為范文，帶領全班學生一起閱讀、鑒賞，并給予適當點撥和中肯評價，這樣一來就能將良性的競爭機制帶入作文課堂，進一步激發學生的進取心，同時也能使寫出優秀作文的學生樹立信心，再接再厲，積極學習語文作文知識。

隨著教育事業的飛速發展，小學基礎教育逐漸得到各方的重視，在此背景下，繼續深化教學改革，進而不斷提升小學生的思維能力和學習質量，已成為小學基礎教育的任務之一。教育是另一種意義上的藝術實踐，在社會公共事業中有著舉足輕重的作用，教育事業發展的好壞，對社會的發展具有深遠影響。作為基礎教育工作者，我們應當不斷提升自身的職業素養，積極推進教學改革，為學生素質提升尋找新路徑，打造高效的語文課堂，努力提升小學生的寫作水平，為素質教育貢獻更多力量。

參考文獻：

[1]馬桂妍.小學語文作文有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：130-131.

[2]張曉明.小學語文作文分類指導教學的創新策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：97-98.