地質類“雙一流”建設高校的本科畢業生就業現狀分析

刁茹蕓 宋怡靜 金雨晴 張順婷 趙文濤

[摘 要] 文章通過對地質類“雙一流”建設高校2017屆至2020屆本科畢業生就業情況的調查分析，探討當前地質類學科畢業生的就業形勢及高校就業教育和就業指導中存在的突出問題，并給出指導性意見，以期有助于提升地質類學科畢業生的就業能力，提高就業滿意度。

[關鍵詞] 雙一流；高校；畢業生；就業

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

定位問題，直接影響大學戰略發展目標的制定、發展格局以及發展趨勢。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的相關要求，未來我國高等教育將以持續提升教育質量為發展核心目標，培養高素質專業型和創新型人才。“雙一流”建設高校，不僅對于我國高等教育非常重要，也能夠有效推動地方社會經濟快速發展。大部分學者認為這些高校應當將自身定位于“基于地方特色的職業性、專業性以及技術型的應用類本科，以教學為主或者教學型的教學研究型院校”[1]。調整建設專業以及專業結構的過程中，可以根據地方特色，設置相應可以為地方服務、促進地方經濟有效發展的特色類型的專業。當我國高等教育的生源逐步縮減，加上面對民辦及境外高等院校的競爭壓力，設置能夠滿足地方經濟發展以及市場需求的對應專業，才是“雙一流”建設高校長遠穩定發展的正確路徑。

一、“雙一流”建設高校地質專業相關情況

新建院校在調整和設置人才培養方案以及專業的過程中，要充分結合市場及產業需求的實際情況進行優化完善，充分實現專業鏈與地方產業鏈的有機融合。優先滿足地方社會經濟發展以及市場的實際需要，然后以應用型人才為核心培養目標，以促進學生就業作為出口，充分考量課程設置與學生就業之間的密切關系，重新構建突出應用型人才培養的課程架構。文章對“雙一流”建設高校地質工程專業展開分析，具體調查研究了過去3年間畢業生就業的具體類型，根據高校和專業本身的特色優勢，重點分析影響畢業生就業的關鍵因素，提出針對地質工程專業調整定位方向以及課程體系的相關改善建議，以期為高校地質工程專業高效發展提供一定的參考，同時幫助豐富地方本科高校有關專業調整優化的實用方法以及實用案例。

大多數的“雙一流”建設高校，它們的辦學類型都是以教學型或者教學服務型為主，以本專科的層次教育為主，目標是培養更多更好的應用型人才。面對當前時代發展的重大機遇，如何強化示范應用型的本科高校的發展建設，充分高效地完成本科教學關于合格性的考核評估，就需要高度重視定位本科的各項專業以及制定合理的培養方案。

在當前高校專業結構深入調整的過程中，地質工程專業也進行了相應調整，在加快發展應用型工科專業的大環境下，根據地方經濟的實際發展需求進行調整。這幾年高校不斷加強對該類專業的投入力度，補充建設各項硬件教學設施設備，加快專業人才培養與引進，目前已經基本打造出以地質工程專業為主要特色，與測繪工程、資源勘查工程以及土木工程等專業互為依托的專業群。

二、畢業生就業趨向

（一）資料來源及分析

為了充分熟悉“雙一流”建設高校關于地質工程專業畢業生的就業范圍與類型，全面把握就業市場的人才需求與畢業生自身就業方向和選擇。筆者專門統計了2018年與2019年的兩屆畢業生們實際的就業單位與類型信息，加以整理歸類。本次統計數據的有效期為畢業生畢業后的3個月，也就是不考慮學生畢業后期跳槽和升學等各種變化。為了充分分析這些數據資料，把畢業生就業類型劃分為A、B、C、D幾種類型。其中A表示考研或出國留學；B表示與專業相關的就業；C表示與專業不相關的就業；D表示暫未就業，如準備創業、準備國考等[2]。

就整體情況而言，過去的兩屆畢業生中，A類和B類就業類型占據主體，分別占到40.96%和35.17%；C類和D類就業比例雖然較小，然而依舊不容忽視，合計占到24.14%左右。

（二）就業去向分析

通過調研過去兩屆畢業生的實際就業數據，筆者發現A類和B類就業情況相對較為穩定，占據的比例較高。考研人數相對增加，應該和這幾年地質專業的畢業生總數持續增加以及就業壓力較大有直接關系。

地質專業定位是結合資源勘探與開發的實際需求來進行設置的，課程體系的設置也同樣遵循這個原則。然而從實際就業數據來看，畢業生在選擇具體就業方向時，表現出多元化的興趣喜好。然而傳統地質行業的就業類型，因為受到前幾年地質專業快速發展的重大影響，基本處于飽和狀態，特別是近幾年，大部分隸屬于各個省廳、局等事業單位的地質隊在進行人員招聘的時候，必須要參加統一組織的考試，所以也導致直接就業人數相對較少。

三、專業定位

地質工程專業，其最初的定位是應用型與技術型的本科專業，圍繞為地方服務的核心目標。然而結合前兩屆畢業生實際就業的類型與區域信息數據分析而言，畢業生就業類型非常豐富多元，跨地域范圍也很廣泛，省外就業的比例高達45%。根據生源地的實際情況發現，畢業生選擇就業并全都會傾向于生源地。但是，畢業生考研人數占比很高，大大超出了地方高校本身的預想。所以，必須要對地質工程專業重新進行定位，重新設置其人才培養模式。結合畢業生就業的類型與區域，與專業定位存在差異的要點主要表現在：①考研人數比例很高，同時大部分畢業生都進入了國內重點高校以及一些知名科研院所；②畢業生就業區域缺乏地方性，省外就業占比很高；③畢業生的就業類型非常多元，與專業相關的就業比例僅占到35.17%；④與專業不相關的就業畢業生也占據相當比例，不容忽視。

所以，重新制定培養方案和模式的過程中，需要充分關注這些差異，重新進行專業設置定位。不但要以地方特色為目標，培養應用型和技術型人才，更要充分挖掘學生們的科學研究潛能。同時，課程類型要多元化，更具有開放性，面向全國，尊重畢業生選擇就業類型的豐富多樣化，有效開拓多種就業途徑，面對日趨加大的就業壓力，積極保障穩定的就業率，不斷增強學校和專業在市場上的影響力與競爭力，促進地質工程專業更加快速穩定的發展。結合過去兩屆畢業生的就業類型與區域特征來看，可以對高校地質工程專業在定位、人才培養方案和模式以及課程體系方面進行以下幾個方面的具體調整。

（1）因為考研人數的占比較大，特別是考取國內重點高校與一些知名科研院所的畢業生比較多。所以，本科教育教學階段，必須通過科學合理的課程設置，對應的課堂教學以及實踐，深入挖掘本科生的科研潛能。另外，要全面結合學校大學生科研立項以及各類國家大學生創新創業項目，加強對于具備有科研潛質的學生的培養，幫助他們在大學期間了解并掌握一定的科研工作方法，激發他們對于科研的興趣，拓展學生的視野，掌握更多先進的研究成果以及學科信息。由此充分保障學生在畢業深造時有更高的起點更好地適應就業。

（2）制定設置課程體系與人才培養方案時，要高度重視專業課程與實踐教學的具體細節安排，然而并不局限于此，更要全面考量與有色金屬礦山以及其他礦山等相關的課程設置以及具體內容簡介。此外，調整優化課程體系，不只是修訂課程名稱，同時要創新設計課堂教學與實踐，確保學生可以收獲更豐富的知識信息，了解各類型礦產資源勘探開發的專業知識。

（3）由于B類型的就業生占比較大，所以本科教學階段也應當充分重視學生的知識面。與專業相關的就業單位本身業務范圍非常廣，要具有市場競爭優勢，就要具備非常多的資質證書。實際工作過程中也會涉及工程地質勘查以及固體礦產資源勘探等不同類型的具體工作。所以課程設置也一定要綜合考量這些影響因素，充分滿足厚基礎和寬口徑的基本需求。

除此之外，這類工作要求學生具備較強的綜合素質能力，特別是計算機應用能力。業務不同，對于繪圖以及數據處理的軟件應用要求也會存在不同，學生必須要熟練運用有關 MapGIS、Coreldraw以及Surfer等不同類型的繪圖軟件和數據庫技術，同時也要熟練運用SPSS、Minitab以及馬克威等不同類型的數據處理軟件。所以專業課程中對于計算機類的課程，應當合理設置，例如：制圖軟件應用課程不能過于單一化，不能只教一種軟件，要全面兼顧。另外，還可以加設關于“地質信息技術”等相關的計算機應用類型的課程，其教學內容主要側重于不同類型的地質工作常用的數據庫技術以及數據處理軟件的具體應用方法，加強實踐教學環節的設計，保障學生畢業后可以快速適應崗位工作，熟練運用不同的軟件。

參考文獻：

[1]劉海濱，楊曉慧.高校大學生智慧就業服務體系構建研究[J].思想政治教育研究，2018，34（2）：148-154.

[2]李嵐冰，律明.高校就業信息化建設的問題與對策研究[J].情報科學，2017，35（2）：107-111.