淺談小學語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略

馬曉紅

摘 要：讓學生不斷地在寫作教學的過程中具備一定的語言組織能力，使他們在能力發(fā)揮的同時豐富自身的情感表達，漸漸地養(yǎng)成一種思維邏輯水平上的思想意識，是現(xiàn)在小學語文寫作不斷培養(yǎng)的方向。因為學生存在著獨一無二的差異性，他們作為不同的個體都有自己的思維特點。讓他們的寫作帶有自己的個性化特色是培養(yǎng)他們運用自身寫作能力進行創(chuàng)作的完美體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;個性化

從新課程的標準出發(fā)，我們能夠觀察到寫作教學對于學生個人創(chuàng)新性的要求。在教師不斷以學生為中心的教學過程中，我們要真正摸透每一個學生的實際情況，要充分了解他們的個性思維是怎樣產(chǎn)生的。站在不同的問題具有什么樣的看法，使學生不僅收獲到學習知識。同時在更多的思維經(jīng)驗上達到一定的成熟地步，真正地將這種思維運用在寫作中，使寫作貼近于他們的生活，變得更加真實，進一步展示他們內(nèi)心的情感。但是許多小學語文老師由于在傳統(tǒng)寫作過程中盲目地照搬寫作格式，讓學生進行套用，甚至忽視了學生的思維發(fā)展，使學生的文章水平達到了一定的束縛。千篇一律的空話套話讓小學生既沒有一定的寫作水平，又不能充分展示自身的個性化特點。

一、個性化寫作教學特點

個性化寫作教學自身的教學特點是非常明顯的，它主要是培養(yǎng)學生思維邏輯的出發(fā)方向。讓學生能夠?qū)Υ粘Ｖ兴姷降氖挛铮辉購膫鹘y(tǒng)的思路進行思考。而是從更多的角度觀察到事物的本質(zhì)特征，然后選取一個自身認為有意義、有興趣的角度去進行更加深刻的分析和運用。讓學生不斷地在這方面能力的提高的過程中，擴大自己的差異化優(yōu)點。讓他們的獨特視野能夠真正地轉(zhuǎn)化成一種寫作能力的表達。然后不斷地在語言文字的應(yīng)用上形成一種獨特的風格。

二、個性化寫作教學不足之處

1.寫作素材匱乏

小學階段的學生沒有一個成熟的思維特點，所以剛剛接觸寫作教學的他們是沒有一定的素材積累。由于自身年齡的影響，他們甚至無法將生活的一些體驗與寫作積極的融合。而教師對于他們自身的觀察角度也不會進行寬泛的引導，使他們不能全面地了解事物，更多豐富素材的積累達不到一定的水平。加之有的小學教師僅僅讓他們多注重課外閱讀，而學生并沒有過強的閱讀能力，便造成了效率的低下，甚至是直接摘抄、套用的現(xiàn)象發(fā)生。

2.缺乏真情實感

沒有許多生活經(jīng)驗的小學生缺少對于許多事物的真情實感，而他們的文章由于缺少創(chuàng)新性，本身就是千篇一律的雜文，卻同樣不能流露出自身的真情實感，顯得非常不真實。空洞的文章結(jié)合不了自己的生活，也讓學生的寫作水平慢慢變低。

3.忽略培養(yǎng)創(chuàng)新思維

許多家長和教師往往過分注重學生自身的分數(shù)。因此在寫作教學的過程中，過多地注重于學生是否能夠提高自身的成績。忽視了對于學生自身的各種能力的培養(yǎng)，教師僅僅針對考試內(nèi)容進行能力提高練習，也讓學生長期以來僅僅學會模仿。寫出來的文章始終與之前的風格大同小異，缺少了自身一定的創(chuàng)新性思維運用。而且過于結(jié)構(gòu)化的格式會使學生的創(chuàng)造能力大大磨滅。

三、寫作個性化培養(yǎng)策略

1.引導思想感悟，融入真情實感

優(yōu)秀的文章是需要注入學生自身的真實情感的，小學語文教師要鼓勵學生不要過分地注重辭藻的華麗。要從自身的真情實感去進行更多的流露，使作文從細節(jié)上能夠感動讀者。同時也要積極引導學生轉(zhuǎn)變自身對于生活諸多事物的看法，讓他們從多元化的角度認識到不同事物的重要意義。由于許多學生自身的生活背景和自己的情感基礎(chǔ)是不同的，所以對于事物的觀察選取角度，小學語文教師要引導他們從自我出發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。這樣才能讓他們在個性化的教學引導過程中，提高自己的語言表達能力。

2.轉(zhuǎn)變評價方式，增強寫作信心

小學語文教師對于學生的評價方式不能再遵從以往的千篇一律，不管寫作能力如何的學生都獲得的是一樣的評價。這樣會讓學生不再注重教師的評價和引導，同時還會束縛了他們的思維發(fā)展。所以，小學語文教師對于學生自身寫作過程中所表現(xiàn)出來的能力要進行適時的針對性引導。然后在進行綜合評價的過程中，既要鼓勵學生充滿寫作的自信，同時也要引導他們積極運用這些獨具新意的寫作思路。不要過分否定他們的思維特點，要運用學生思維認知去進行正確的引導和改正。使他們既樹立了一定的寫作信心，同時對于寫作的興趣又會逐漸增強，不斷發(fā)展自身的個性化思維。

總而言之，在新課程改革背景下的小學語文作文要充分尊重個性化的培養(yǎng)方法。只有這樣，才能讓學生尊重自身的差異化，進行能力的提高。使他們不再被結(jié)構(gòu)化的教學方法框架牢牢束縛，真正能夠?qū)τ趩栴}產(chǎn)生不同的看法。對于自己不同的生活能夠充分結(jié)合，使自己的寫作認知有不一樣的感悟，漸漸提高自己的寫作信心。

參考文獻：

劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018（9）：54-55.