如何激發學生學習數學的興趣

王淑榮

摘 要：通過多種手段，調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效益。

關鍵詞：激發興趣;培養習慣;提高效率

小學階段，尤其是低年級學生，正是打基礎、培養學習興趣的重要階段，現就我教授低年級數學教學的點滴體會歸納如下。

一、讓學生明確學習目的，調動學生學習的積極性

教學，教在先，而學在后。教，在于正確地引導;學，在于主動學習。在教學過程當中，教師起主導作用，而學生卻是學習的主體。教學質量的高低，更多取決于教師和學生雙方面的積極性能否被充分調動。教師的主導作用，除了對學生學習的方向、方法的引導外，還表現在引導學生通俗簡單地了解學習的目的性。

我在教學“認識時間”這一節課程時，在課前先布置每位學生做一個鐘面模型。在課堂上用鐘面模具指導講課，再讓學生用自己的模具親自感受所學的整點、幾點半、快幾點或幾點剛過，這樣既帶動了家長與孩子的交流與互動，又培養了孩子在課堂中的學習興趣。不僅提高了學生的主動學習積極性，我也深刻感受到了這種教學模式帶來的收獲感。所以每節課教師須從日常生活入手，設法讓學生不光是在課堂，在生活中也要輕松愉快地學到新的知識。讓學生認識到所學的知識對于日常生活的重要性和實用性，并在日常生活中反復應用，也加深了知識點的印象。讓學生明確了學習目的，從而引導學生自主、積極地學習知識。

二、建立良好的師生關系，打造民主輕松的課堂

營造輕松愉悅的課堂氣氛，也是提高學生學習積極性不可忽視的一點。活躍良好的課堂氣氛，減少了疲勞、厭學、精力不集中等諸多問題，從而帶動學生的積極性。課堂氣氛又和師生關系密不可分，教師和學生的關系應當是民主和諧的，教學時教師和學生共同參與互動，師生之間不僅有知識信息的傳遞，而且還有感情方面的交流。

在師生活動一起學習“第幾到第幾之間有幾個數”的教學時，首先讓學生在教室座位上親自感受本節課的內容與正確答案的過程。再如：教學“幾加幾的進位加法”時，讓學生親自用小棒邊擺邊嘗試幾加幾的進位加法，用“湊十法”簡便的方法計算。所以要上好每節課，要在教學中有快樂感、有收獲就得轉變教學觀念，建立良好的師生關系，建立和諧、民主、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關愛沒隔閡的氛圍，同時受到激勵、鞭策和感化，形成積極的情感體驗，才能收到意想不到的效果。

三、教學與生活緊密結合，啟發學生的認知興趣

強烈的求知欲望和認識興趣，是推動學生主動學習的動力。因此，教學過程中，教師須創造條件，如設疑、質疑、設計一些與教學內容相關的，學生想知而未知的問題，激發學生的求知欲望。

比如，在學習四年級上冊數學“升和毫升”時，如果教師只是簡單地設問“什么是升和毫升？”學生就會感到索然無味，也不會引發他們深度探索的欲望，當然也就不會去考慮發言。如果我們換一種方式，教師聯系日常生活提問：“我們應當都喜歡喝飲料，你們誰知道一瓶娃哈哈是多少毫升？”因為這個問題關聯著學生的生活經歷，學生的興趣油然而生。他們此時往往會爭著回答：“是500毫升。”接下來，教師可以就此追問，其他的飲料呢？大瓶裝的呢……這樣的提問使學生的學習興趣倍增，學生都很樂意在課堂上談自己的想法和看法。

數學本身就是古代勞動人民在生產生活過程中不斷發現并總結用來解決實際問題的方法。因此，從生活實際出發，從學生身邊找實例。貼近學生生活的事務，設定特定的情境，讓學生在課堂上充分活動，動腦、動口、動手，從中得到樂趣，促使學生形成認識興趣，學生對生活中的知識產生興趣，產生探求知識的熱情，就會成為學生較為穩定的、持久的學習動力。

四、應用多媒體等新興科技，激發學生的學習興趣

隨著科學技術的不斷發展，多媒體成為現代教學不可缺少的伙伴。合理利用多媒體教學，讓學生輕松學習，對數學教學效果的提升會有非常積極的影響。小學低年級學生年齡偏小，注意力容易分散，教師可以適時運用多媒體吸引學生的注意力。讓學生將心思放在學習上，并產生自主學習的興趣和欲望。多媒體是一種形式豐富的資源寶庫，它能夠以動畫、圖片、視頻、投影、錄像等多種形式展示資料，以達到吸引學生注意力、調動學生學習積極性的目的。因此我們可以在課堂的導入環節中運用多媒體激發學生的學習興趣。

在教學一年級數學“幾加幾”時，學習6+9=？先用圖片展示，再用動畫的形式把左面的9個五角星湊成10個，然后用10+5的形式再算出結果15。再用類似的形式多練習幾題：8只蝴蝶加上8只蝴蝶。右面飛來2只蝴蝶給左面的8只，先把8只蝴蝶湊成10只蝴蝶，一共合起來就是16只蝴蝶。因此運用直觀動畫的多媒體，讓學生直觀地掌握了計算方法。在課堂上學得既輕松又愉快，提高了學生的學習興趣，提升了學習效率。

總之，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，采用豐富的教學方法和手段帶動學生的興趣，有利于充分調動學生學習的積極性，提高學生主動學習的能力，進而提高教學質量。

參考文獻：

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