淺談道德與法治課對學生規則意識的培養

王蘇昱 李小軍

摘 要：規則是社會賴以生存以及穩定運營最基本的保障。通過道德與法治課程中規則意識的培養途徑進行深入研究，旨在能夠以道德與法治課程為核心，利用更加積極且有效的手段提升學生健康思維的養成，從而培養學生能夠樹立更加完善的行為習慣，提高學生道德與法治的修養。

關鍵詞：道德與法治;學生教育;道德規則

隨著我國教育改革的不斷深化，中小學生教育階段越來越重視學生道德與法治意識的培養與建設。在如此有序的社會形態中，規則制約并促進了社會以更加穩定的方式發展著。與此同時，規則與法治的教育在整個教育改革的過程中也具有相當重要的地位。中小學當中道德與法治課程的開展，是為了提升學生規則以及法治意識的重要方式，也是在學生成長過程中對其進行思想品德教育的重要途徑，對樹立學生完善的品格、正確的道德觀念具有十分重要的現實意義。

一、結合教材內容，深挖教學主題

道德與法治課程是中小學生教育的重要形式，通過充分挖掘相關教材內容當中的素材，能夠為老師在課堂上帶來更加豐富的教學資源。而隨著信息技術的不斷發展，老師也可以通過不同的數字化教學手段，加之豐富的教材內容，為學生提供更加優質且多樣化的課堂形式與教學內容，從而將道德與法治的相關教學內容更加立體地展示到學生眼前，這樣極大程度地提升了學生對于規則以及法治概念的認識。比如老師在進行公共場所問題的講解過程中，可以通過視頻播放一些在公共場合違反公共紀律與規則的現象與人群，比如在醫院抽煙、大聲喧嘩、購物插隊、亂闖紅綠燈等等[1]。由于學生對未知的內容充滿好奇，所以會對老師所播放的課程極度專注，進而發現視頻中所有不合規的行為舉止。在此基礎上，老師還可以通過道德與法治教材當中的具體內容，開展對應的主體班會，深入引導學生聯系日常生活以及學習當中的各項事例，從而讓學生自行探討與說明自身在日常有哪些優缺點，需要如何改進？通過學生積極發言，老師不僅能夠提升對學生的認識，更能夠幫助學生建立完善的道德品質。

二、構建多元課堂，創設生動情境

在中小學生道德與法治的教學過程中，老師可以適當構建生動的學習情境，從而讓學生深入規則與法治的實際情況中來，讓其體驗到規則的重要性。在此基礎上，老師也可以帶領學生進行現實情境的演繹，進而讓學生對于規則有著更為深刻的認知，從而將教育效果擴大到實際的生活當中。比如老師在進行安全游戲內容的講解時，可以為學生展示籃球比賽視頻，從而讓學生看到在比賽場上是如何通過規則制約運動員們，從而規范賽場的。除此之外，老師也可以創建現實當中的籃球比賽場景，讓學生按照約定俗成的內容進行比賽，從而讓學生體會到設置規則的意義。學生通過不同的方式與課程內容，就能夠切身體會到，沒有規則與制度，將會使比賽場混亂不堪，從而引發嚴重的安全問題。這樣一來，就讓學生體會到了規則的現實意義。

三、道德法治內容，結合社會實踐活動

在進行道德與法治相關內容講解的過程中，老師可以通過打破傳統課堂的模式，與社會實踐活動進行深入結合，從而極大程度地提升學生對規則更加深入的了解。比如在講解開心上學的內容時，可以組織學生在學校門口進行交通安全方面的活動，可以通過學生的宣傳以及交通指揮，讓學生學習交通規則，從而更好地掌握交通方面的知識。除此之外，還可以在對學生安全進行維護的過程中，體會自己曾經違反交通規則帶給社會的危害，從而進行更加深入的反思，在接下來的生活當中更加自覺遵守交通規則。在活動結束之后，老師需要引導學生進行社會實踐活動的反思與交流，找尋生活中可能還存在哪些問題？今后自己需要如何改正等等，進而幫助學生養成良好的習慣，從而提高自身的行為準則與思想道德[2]。

四、針對學生生活，解讀實際規則

由于很多學生對于現行規則以及法律的認知較為淺薄，所以老師在進行教學過程中，需要通過多元化的設計調整課程的方式與內容，通過學生能夠適應且理解的方式進行教學。將學生生活當中的各個案例，通過實際的事件展示在學生眼前，讓學生對事件進行剖析，分析如何觸犯了相應的規則與法律，從而加深學生對于規則與法律的敬仰程度。教師也可以通過線上課程展示生活當中的亂象，通過模擬演示的方式讓學生扮演劇中的各個角色，從而對實際生活進行更加真實的演繹。比如在進行環保內容的學習過程中，老師可以利用一些具體的案例告訴學生我國環保的相關法律是哪些？對某些不良廠商隨意排氣排廢違反了國家的哪項規定？造成了什么樣的后果？會獲得怎樣的懲罰？經過長時間的環境破壞，如今的環境變成了什么樣子？教師可以利用學生比較熟悉的河道污染，從而對相應的內容與規范進行講解，學生在學習的過程中，自然很順暢地理解，從而讓環保意識更加深入人心[3]。

五、總結

規則與法律的遵守是一個學生最基本的素養，老師在教學過程中需要根據實際情況因材施教，充分考慮各個方面的因素，從而在教學方式與教學內容等方面進行全面革新與完善。道德與法治課程包含了豐富的內容，對于中小學生道德品質的完善與改善有著顯著作用，從而能夠讓學生在不同的教學環境中，自覺形成遵守道德規范與法律條文的意識。

參考文獻：

[1]黃曉斌.小學生規則意識培養的路徑[J].江蘇教育，2011（5）：62-63.

[2]鄭善美.學習共同體：小學生人際規則意識的孵化器[J].基礎教育研究，2017（4）：70-72.

[3]沈秀琴.小學生規則意識養成現狀分析及提升策略[J].新教師，2017（5）：62-63.