柔性管理在初中班級管理中的滲透

郭健

【摘 ? 要】班級管理是班級正常運行的基本保證。初中班主任要想更好地管理班級，就需要掌握一定的科學管理方法。柔性管理以人為本，注重人性化的管理理念也十分適合初中班級管理，是一種比較有效的管理方式。本文從柔性管理的內涵出發，提出了一些柔性管理在初中班級管理中的滲透策略，以為廣大初中班主任開展班級管理提供幫助和參考。

【關鍵詞】初中班級;柔性管理;滲透

中圖分類號：G635.1 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0027-02

【Abstract】Class management is the basic guarantee for the normal operation of the class. If the teacher in charge of the junior high school class wants to manage the class better， he needs to master certain scientific management methods. Flexible management is people-oriented， and the management concept of focusing on humanization is also very suitable for junior high school class management and is a more effective management method. Starting from the connotation of flexible management， this article puts forward some strategies for infiltration of flexible management in the management of junior high school classes， so as to provide help and reference for the majority of junior high school head teachers to carry out class management.

【Keywords】Junior high school class; Flexible management; Penetration

一、營造積極向上的寬松班級環境和氛圍

柔性管理作為一種人性化的管理方式，班主任在開展柔性班級管理時要營造積極向上的寬松班級氛圍，以增強班級的凝聚力，提高班級管理的效率。要營造積極向上的寬松班級環境，一方面，班主任在班干部隊伍的組建上要遵循民主公開的選拔方式，有競選意愿的學生可以自行競選候選人，學生則投票自己滿意的人選作為班干部，這樣的民主競選方式遵循以人為本的理念，也充分尊重了學生的權利。另一方面，班主任可以定期舉辦主題班會，班主任要根據班級的具體情況、學生的認知特征等確定班會主題。在主題班會活動中，班主任應當以學生為主體，從學生出發，盡量讓學生主動參與進來，通過討論交流等途徑深化學生認識，豐富學生的認知體驗，由此可以更好地增強班級的凝聚力和向心力，營造出積極向上的寬松班級氛圍，提高班級管理成效。

二、尊重學生，做學生的良師益友

在教學管理實踐中，很多初中班主任往往忽略了學生的主體性和人格，習慣高高在上的感覺，不能將學生作為平等的個體看待，這些和柔性管理的內涵不符，也影響了班級管理工作的成效。初中生正處于青春期，他們心理敏感，又很容易叛逆，剛性管理一味地壓制很難讓學生真正信服，柔性管理的核心是以人為本，班主任要踐行柔性管理的理念，做好班級管理工作，就需要以學生為本，尊重學生的人格，做學生的良師益友。

班主任可以在平時多和學生溝通交流，了解學生的基本情況和心理狀態，特別是當學生出現一些學習或行為上的不良現象時，更需要教師關心這部分學生。教師在和學生進行交流時，也要遵循柔性管理的理念，站在學生的立場上考慮問題，耐心聆聽學生的傾訴，不能隨意打斷，也不能敷衍了事，對于學生的困難要盡力幫助他們解決。初中生容易產生一些學習和情感上的困惑，班主任要從學生的實際情況出發，耐心疏導，提出合理的建議，這樣才能真正走進學生的內心，成為學生的良師益友，提高班級管理效率。

三、注重教師自身修養的提高，為學生樹立良好榜樣

要想更好地開展柔性班級管理，班主任還需要注重自身素養的提升，一方面，柔性管理需要管理者本身具備一定的管理素養和管理能力，這就需要班主任平時多學習一些柔性管理方面的知識，增強對班級管理工作的認識，提高自己的專業水平和專業素養。另一方面，班主任也需要注重自身道德素養的提升，班主任和學生朝夕相處，教師的言行舉止都潛移默化地影響著學生，特別是初中階段的學生，世界觀、人生觀、價值觀都還未發展成熟，教師的思想言行對他們的影響也是深遠的。作為教師，不僅要能夠傳道授業解惑，更重要的是立德樹人，以自己的人格魅力去感染學生，幫助學生樹立正確的三觀，由此教師要注意自己在教學和生活中的一言一行，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，要求學生做到的事情，教師自己首先應當做到，才能給學生樹立良好的榜樣，更好地提高班級管理的效率，這比教師單純進行說教效果要好。

四、挖掘學生的閃光點，開展賞識教育

區別于剛性管理的嚴厲懲罰，柔性管理更注重人性化，因此在班級管理方面，班主任適宜開展賞識教育，發現學生的優點，以更好地激發學生的自信心，這和柔性管理的內涵也是相通的。每個學生都有自己的優點，作為班主任，在開展柔性班級管理時，要具備賞識教育的意識，能夠挖掘學生的閃光點，及時給予學生贊賞，讓學生感受到成就感。

班主任不能僅僅關注學生的學習成績，每個學生的優點不一樣，有的學生學習能力比較強，有的學生在體育方面有特長，有的學生組織能力比較強，有的學生熱心助人，有的學生熱愛勞動……班主任應當全面看待，對學生的優點不吝贊揚，以更好地進行班級管理。當然，賞識教育也不是無原則地表揚，學生也有犯錯的時候，將賞識教育和批評教育相融合，才更符合柔性管理的要求。班主任在批評時，也要以人為本，實事求是，在了解真實情況的基礎上進行批評教育，要讓學生真正認識到自己的錯誤，愿意改正自己的錯誤，不能隨意一通指責，更不能無端謾罵，否則很容易導致學生出現逆反心理，也不符合柔性管理的要求。

五、結語

綜上所述，柔性管理是一種人性化的班級管理策略，在這種管理策略下，對學生的管理才能真正做到人性化，將柔性管理理念滲透班級管理，可以得到事半功倍的效果。作為初中班主任，要具備柔性管理的思想和理念，深入學習柔性管理的內涵，不斷探索柔性管理的方法和途徑，以人為本，從學生出發，將柔性管理滲透班級管理里，以更好地開展班級管理工作，提高班級管理效率。

參考文獻：

[1]王菲.柔性管理在初中班主任班級管理中的應用[J].中學課程輔導，2019（06）.

[2]曾媚秀.以柔性管理提高初中班級管理效率的實施對策[J].課程教育研究，2019（29）.

（責編 ?楊 菲）