新形勢下高職畢業生可就業能力的實踐研究

劉艷云 夏紅雨

摘 要：近幾年，我國社會經濟發展十分迅速，社會各個行業均得到了較大的發展。這種情況下，社會對人才的需求量大幅增加，高職院校迎來了新的發展機遇。但是值得注意的是，現階段我國高職畢業生就業能力普遍較低，并不能滿足現階段社會發展的要求，對社會經濟的發展造成了一些阻礙。本文對高職畢業生可就業能力不強的原因進行了細致的分析，并提出了幾點提高高職畢業生可就業能力的策略，以期能夠為高職院校開展后續工作提供一些幫助。

關鍵詞：新形勢;高職院校;畢業生;可就業能力;原因

現階段，我國高職院校在實際工作中對學生可就業能力的培養不夠重視，使得高職畢業生可就業能力較低，不利于高職畢業生未來的發展，對社會經濟的發展造成了一些阻礙。目前，部分高職院校已經認識到了畢業生可就業能力培養的重要性，并積極采取措施提高畢業生可就業能力，也取得了一些成績。但是由于辦學理念、教學模式等方面的限制，學生可就業能力培養工作開展情況并不理想，學生可就業能力還有較大的提升空間，工作仍需進一步改進。因此，新形勢下高中畢業生可就業能力的實踐研究是十分必要的。

一、高職畢業生可就業能力不強的原因

（一）辦學理念同質化情況嚴重

新形勢下，高職院校在發展過程中機遇與挑戰并存，部分高職院校為擴大自身的影響力，尋求自身的進一步發展，在實際工作中盲目模仿其他院校的發展模式，并不能充分考慮自身實際情況，長此以往導致辦學理念同質化情況較為嚴重，不同高職院校之間沒有明顯的差別，高職院校在發展過程中逐漸喪失自身的特色，不利于高職院校的長久穩定發展，高職畢業生在市場中缺乏競爭力[1]。而且由于辦學理念同質化嚴重，高職學生所選接觸到的知識都是相同的，這種情況下，高職畢業生的思想觀念及專業能力基本一致，高職畢業生并不能滿足社會不同行業的發展需求，這種情況會對社會經濟的發展造成一些阻礙，也會在一定程度上影響高職畢業生的發展。

（二）人才培養與市場脫節

在過去一段時間內，部分高職院校在人才培養過程中對市場的重視程度較低，并沒有充分認識到市場的導向性，對市場導向性的關注較少，在實際工作中盲目追求工作開展的進度，在工作中缺乏創新意識，多是盲目沿用以往的人才培養模式，導致人才培養模式難以滿足現階段人才培養工作的需求，造成了大量時間及精力的浪費，使得人才培養的水平較低，不利于學生的全面發展，人才并不符合社會的需求，對社會經濟的發展造成了一些阻礙。新形勢下，社會經濟發展突飛猛進，社會各個行業之間的競爭形勢愈加嚴峻，企業在發展過程中承受著較大的壓力，行業對人才提出了更高的要求，這種情況下，高職院校如不能明確市場需求，及時對人才培養模式進行革新，可能導致畢業生綜合素質偏低，進而影響畢業生的就業能力，長久以往，高職院校會在逐漸喪失自身的優勢，不利于高職院校的長久穩定發展。此外，還有部分高職院校思想觀念較為陳舊，對校企合作模式的認可程度較低，并沒有認識到校企合作模式的重要性，在教學過程中不能與企業保持高效的溝通，難以及時準確獲取企業需求，企業對教學工作的認可度較低，也對人才培養工作造成了一些負面的影響。

（三）重理論輕實踐

由于部分高職院校思想觀念較為陳舊，高職院校教師在實際工作中多是以理論知識的講解為主，學生在學習過程中較為被動，只是被動的接受理論知識的灌輸，并不能發揮出自身的主觀能動性，教學質量得不到必要的保障[2]。還有部分教師在實際工作中盲目追求教學進度，對實踐教學的重視程度較低，并沒有充分認識到實踐教學的重要性，實踐教學的時間較少，這種情況下，學生缺乏實踐途徑，學生的實踐能力普遍較差，學生對知識的認識仍舊停留在理論層面，不能熟練應用相關知識，不利于學生的全面發展。另外，由于思想觀念方面的影響，高職院校對實踐教學的資金投入較少，教師在實際工作中缺乏物質層面的保障，實踐場地較少，實踐設施及設備難以滿足實踐教學工作的需求，實踐教學工作開展過程中受到了較多的限制，使得實踐教學工作的開展難度較大、質量較差。

（四）就業服務體系有待完善

現階段，我國部分高職院校對就業服務體系建設的認識不夠充分，并沒有意識到就業服務體系建設的重要性，多是將就業指導工作簡單的劃分為畢業生就業指導，并不能發揮出就業服務體系應有的作用。現階段，多數高職院校就業指導老師是由其他學科老師進行兼職，教師自身缺乏專業知識，而且時間較為緊張，并不能高質量的完成就業指導工作，就業指導工作開展水平普遍較低，工作開展的進度及質量得不到必要的保障，也會對畢業生可就業能力造成一些負面的影響[3]。還有部分高職院校雖然具有完善的就業服務體系，但是就業指導教師缺乏責任意識，并不能在工作中嚴格按照既定流程及標準開展工作，難以始終保持嚴謹認真工作態度，工作中隨意性及盲目性較大，沒有發揮出自身應有的作用，就業指導工作開展情況并不理想，不利于畢業生可就業能力的提升。

二、提高高職畢業生可就業能力的策略

（一）轉變辦學理念

新形勢下，高職院校應明確時代發展趨勢，正視以往工作中存在的不足，積極轉變自身辦學理念，樹立較強的創新意識，不斷擴大自身競爭優勢，展現自身特色，以此實現自身的進一步發展。高職院校在實際工作中應注意分析自身實際情況，在借鑒其他院校先進經驗的同時結合自身情況，確保高職院校辦學理念符合當前實際工作的需求，以此為教學工作的開展提供可靠的依據，確保教學工作的高質量開展，進而促進畢業生可就業能力的提升。此外，高職院校應注意對人才培養規章制度進行改進，從制度層面規范人才培養工作，確保人才培養工作的高效有序開展，以此實現畢業生可就業能力的提升。

（二）明確市場需求

高職院校在人才培養的過程中應充分認識到市場的重要作用，明確市場需求，在此基礎上不斷對人才培養模式進行改進，以此提高人才培養的水平，促進畢業生可就業能力的提升，為學生未來的發展打下堅實的基礎。在實際工作中，高職院校應正確認識各個行業對人才提出了新要求，結合自身教學能力對人才培養方案進行調整，保證人才培養方案的科學性及合理性，確保人才培養與市場需求一致，進而提高畢業生在人才市場中的競爭力，以此促進畢業生的進一步發展。校企合作模式能夠在一定程度上提高人才培養的質量，促進學生的全面發展，因此，高職院校應注意對校企合作模式的應用，在實際工作中與企業保持高效的溝通，積極借助企業力量，注意對企業需求的調查和分析，不斷改進教學工作，以此為基礎提高人才培養水平，為企業提供穩定可靠的人才保障。

（三）理論與實踐并重

新形勢下，高職院校教師應注意對自身教學理念進行改進，高度重視學生的主體地位，在教學過程中發揮出學生的主觀能動性，在進行理論知識講解的同時引導學生進行實踐，以此促進學生理論成績與實踐能力的提升，提高學生的可就業能力。高職院校應對課程安排進行調整，提高實踐課程所占比重，為實踐教學工作的開展提供充足的時間，以此提高實踐教學的水平。此外，高職院校應加大對實踐教學的投入，積極與企業尋求合作，為實踐教學的開展提供場地，注意實踐設備的采購及應用，確保實踐教學的順利開展，以此提高學生的實踐能力，為學生未來的就業打下良好的基礎。

（四）完善就業指導服務體系

就業指導服務體系在提高畢業生可就業能力方面發揮著十分重要的作用，高職院校應給予足夠的關注。在過去一段時間內，我國高職院校就業指導服務體系建設情況并不理想，畢業生可就業能力得不到顯著的提升，不利于畢業生的進一步發展。針對這種情況，高職院校應明確以往工作中存在的問題，并分析導致相關問題出現的原因，在此基礎上積極完善就業指導服務體系，安排專人負責就業指導工作，以此提高就業指導工作質量。高職院校應加強對現有就業指導人員的培訓，向現有人員詳細講解就業指導工作開展的必要性及意義，切實提高就業指導人員的工作能力及思想素質，幫助人員樹立較強的責任意識，確保就業指導工作的高效有序開展。此外，高職院校應注意對專業人才的聘用，為就業指導人才隊伍注入新鮮血液，實現對人才隊伍結構的優化。

三、結論

綜上所述，高職院校對學生可就業能力進行培養能夠在一定程度上提高學生的就業率，促進學生的進一步發展，提高高職院校自身的影響力，進而實現高職院校的長久健康發展。但是目前我國高職院校畢業生可就業能力培養工作并不理想，畢業生可就業能力較低，難以為社會提供穩定可靠的人才保障，不利于社會經濟的進一步發展。針對這種情況，高職院校應對學生可就業能力培養中存在的不足進行細致的分析，積極轉變自身觀念，明確社會對自身的要求，通過轉變辦學理念、理論與實踐并重及完善就業指導服務體系等手段對工作進行改進，以此實現畢業生可就業能力的大幅提升。

參考文獻：

[1]王彥新.大數據時代影響高職畢業生就業能力因素分析[J].辦公自動化，2017，22（07）：40-41.

[2]沈娟芳.高職院校畢業生首次就業能力[D].華中師范大學，2017.

[3]劉效春.高職院校學生的就業現狀與問題對策[D].內蒙古師范大學，2015.

基金項目：基于校級教育教學一般資助課題《新形勢下高職學生可就業能力理論研究與實踐》（項目編號：2019HNECT048）;湖南省教育科學規劃課題《行業企業參與產教深度融合的理論與實踐研究》（項目編號：XJK19BZY049）

作者簡介：劉艷云（1978—），女，漢族，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：數據庫、大數據，教育教學。